從教育供給側綜合改革視角看技工院校教學創新

李鮮花

摘 要：當今，隨著教育事業的蓬勃發展，以及社會經濟體系的不斷壯大，國家教育部門對技工院校提出了新的教育教學要求。即在實際教學中，要將適用于技工院校學生發展的供給側理論融入到實際教學中，對傳統的教學理念和思想進行創新。該方法的運用與實施，不但能夠將技工院校推向發展的新高度，還能夠為學生創造良好的學習環境，為國家高素質人才的培養奠定基礎。基于此，本文從教育供給側綜合改革視角看技工院校教學創新展開深入的探討和研究。

關鍵詞：教育 供給側 綜合改革 技工院校 教學創新

引 言

作為經濟學領域中的重要理論，供給側理論在技工院校教育教學中的應用，對學院的長久發展起到積極的促進作用。另外，從某種角度來看，人力資源中最為重要的供給側就是教育，而從教育供給側綜合改革視角看技工院校教學創新，能夠有效解決畢業生就業困難、高素質專業人才配備不足等問題，在實現教學改革的同時，還可以有效提高技工院校的教學質量和效率，進而培養出一批批高素質的技能型人才。

1.供給側改革概述

供給側屬于經濟學領域中的重要概念，位于供給和生產的初端，通過強有力的優化方式和配比手段能夠有效提高經濟效益，滿足產業鏈條的生產要求。對于技工院校自身發展需求以及對人才的培養來說，從教育供給側綜合改革視角看教育教學創新，在滿足社會對職業型人才培養提出不同要求的同時，還能夠有效解決市場需求與人才供給之間的矛盾，促使教育教學的改革與深化，改變傳統的人才培養方式，提高教學質量和技工院校的外在形象。

2.教育供給側綜合改革下的技工院校教學創新實踐舉措

2.1科學設置專業，增加市場行業所需人才

要想在教育供給側綜合改革下實現技工院校教學理念上的優化與創新，就要積極探索多樣化的發展途徑。首先，重視專業設置。技工院校在進行專業設置上，要從自身屬性出發，結合新時代社會發展方向以及市場發展需求，選取高質量、有特點、能夠突出特色的專業。同時還要融入學院文化，彰顯學院的優良學風與獨特魅力，為日后的招生工作奠定基礎。需要注意的是，在專業設置上，切忌盲目從眾，開設同質化傾向嚴重的專業，在此過程中還要將多方資源聚集一處，開設符合社會發展新動向的專業。其次，對專業進行深入的研究和分析。要想突出專業特色，提高專業的價值，技工院校還要對所設置的專業進行深入研究和分析，如專業發展方向、人才培養計劃、課程設置以及師資配置等，重視對其中各環節的分析，將其進行緊密聯系，實現專業設置的科學性與合理性。

2.2優化課程結構，提高教學質量與教學效果

技工院校中各專業中包含的課程都不是獨立的個體，具有一定的聯系。所以，在課程設置上要注意各科理論知識的聯系性，同時還要將實踐教學融入其中，在提高教學質量的同時，還能夠有效培養學生的學習能力、知識運用能力以及實踐能力。首先，在專業中的核心課程教學中，不但要重視理論知識的傳授，還要注重實踐知識的講解，立足教學內容，通過課件的形式對知識進行拓展和延伸，借此增加學生的知識儲備，增強他們對專業的認知水平。其次，重視實踐教學，通過實訓基地、仿真等一系列手段開展針對性的教學活動，讓學生在此過程中提高動手能力和操作技能，更好地掌握理論知識其中的原理，提前適應社會的發展需求。最后，鼓勵學生參加學院、市區、國家等相關專業技能大賽，通過大賽的參與，在提高學生知識水平和操作技術的同時，還能夠培養他們的團隊精神與集體榮譽感。

2.3樹立終生學習理念，提升學院的社會服務能力

在教育供給側綜合改革視角下，要想實現技工院校教學改革與創新，就要引導學生樹立終身學習的理念，使其更好地適應社會及自身發展。為此，在實際的教育教學中，學院在完成專業教學任務的基礎上，要聘請一些專家、學者等人才對不同專業進行指導和培訓，意在激發學生的參與興趣，在有效的培訓和指導中提高他們的認知能力，逐漸養成終身學習的意識。除此之外，技工院校還要提高自身的社會服務能力，注重學業證書與從業資格證書的融合，利用多樣化的辦學資源來提高學生的學習能力，為其日后步入社會參加崗位面試奠定強有力的基礎。

3.結束語

綜上所述，從教育供給綜合改革視角下看技工院校教學創新，對于學院自身而言，對日后的可持續發展有著積極的促進作用，運用有效的手段對教育體制進行改革與創新，在提高教學質量的同時，還能夠提高行業競爭力；對于學生來說，學院教學理念的創新，有助于激發其學習興趣和積極性，提升他們對專業知識的掌握能力和理解能力，使其逐漸成為社會發展需要的高素質人才。

參考文獻

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