如何激發學困生的自主學習意識

李菁

摘 要：新課標中提倡了學生自主學習的方式，其是提升中學生綜合素養的有效途徑。怎樣激發初中學困生自主學習的意識是目前教師所關心的重點，自主學習意識是初中生學習過程中的作用顯著，其對學生以后的發展也意義長遠，并且符合時代發展的要求。本文對初中教學里怎樣激發學困生學習自主性提出了一些建議與方法。

關鍵詞：學生 初中 學困生 自主學習

學生在學習上具備明確目標，并對其過程和內容有意識地自己主動完成的方式是自主性學習。我們常見課堂活動中，教師和優秀學生之間互動，學困生的學習情況往往被視，怎樣讓學困生積極自主參與到課堂討論中，是教師應引起高度重視的問題，只有激發學困生的自主學習意識，他們的學習成績才能得到有效提高。

一、關注學困生，讓學困生體驗成功

所有教師應該都這樣的經歷，在教學課堂中，明明看起來很熱鬧，但多數是優秀生和老師之間的互動，學困生卻表現得事不關己的樣子；進行分組討論時，學困生不怎么說話；做練習題目時，學困生不知道從何下手；請人解答難題時，學困生啞口無言[1]。如此課堂，學困生的學習是發展不了的，所以，自主學習時，教師應將學困生分散到每個小組，由此讓學困生的學習得已有效提升與幫助。在課堂自主學習分組活動時，老師應深入每個小組，重點關注學困生的思考方向與發言情況，并幫學困生理解新的知識點，耐心傾聽學困生對知識點的想法。例如，上學期我班上來提高了一位新同學，開始他對我有著敵對想法，課堂上容易走神，家庭作業就更糟糕了，永遠有各種沒寫作業的理由，在一次課堂發言中，我分明感覺到他是挺聰明的一個孩子。提問時，零散地舉著幾只小手，其中就有他，我克制著心理的激動，請他來回答，他的答案很新穎很有想法，后來我真誠地對他說“你的想法很獨特，真厲害！”可能他未曾得到過如此的表揚，害羞地撓撓頭。從那以后，我細心抓每次教育機會，找他聊天，深入了解他的想法，需要怎樣的幫助，使其感受到教師的誠心，慢慢和他建立友好的關系，有了一定的感情基礎，慢慢向他提要求與期望，后來，在我們一次又一次的談話中，他慢慢地向更好的方向發展著。

二、對學困生給予肯定，增加學習自信

只要教師與學困生構建友好而平等的關系，并且將學困生作為朋友，學困生就會主動對其袒露心聲，并推心置腹地和他們成為朋友，因此而喜歡上教師的課程，對于他們的教育和批評也心甘情愿接受，并且能及時自覺改正自身的不足。例如：曾經在一次考試里，班上一學生只考了43分，其他學生基本是85以上，她失望而沮喪地準備著等我責怪，但是我并沒有，在分析成績的時候，我在課堂上鄭重地說：“有些同學這次沒有考好沒關系，只要肯努力，我堅信她一定可以取得進步，我期望她能有足夠的自信心”，與此同時，我見她熱淚盈眶，她應該認為自己成績那么差，老師不但不批評，反而給了自己肯定和鼓勵，懊惱辜負了老師對她的期望。我的此番話將她感動了，并激勵著她向上，幫她找到自信心。從此，她的自主學習意識前所未有的急劇上升，成績突飛猛進，后來成績在班級一直名列前茅。

三、提供平臺培養學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，我們都知道，學習興趣在學習中是尤為重要的，想要將學困生從根本上轉換，重點是需要培養他們的興趣，只有生成學習興趣，才會有喜愛的科目，并且為之努力、深入探究，有付出就會有一定的成就[2]。所以，我將學生分為優秀生，中等生和學困生等層次，每當布置作業的時候，將作業分為三層，給優秀生做難度大的，中等生做相對較難的，學困生做較淺顯的。由此，學困生能在做作業的同時培養了學習興趣，成績也會大大得到提升。在教學的過程里，教師不應該忽視學困生，應該給予相應的重視度，并讓他們有參與機會，給學困生提供展現自我平臺，讓學困生主動學習的同時，感受成功帶來的樂趣，從而幫學困生樹立自信，使他們積極、自主地學習。

四、堅持關注學困生，才能達成轉換率

每個學生的性格特點、素質和成長環境不同，所以在轉換學困生的過程里，容易出現差異化、復雜化與反復化，常常是付出很大的心思，收獲卻甚微，所以，在教學的過程里，千萬不能煩躁和隨便，在教授知識時，需要一個個知識點和一道道習題耐心地對學生進行講解，如有不明白的，需要個別進行加強輔導，運用不同的教學方法細心指導，一定要教到學困生完全明白為止。面對習慣不太好的學困生，應剛柔并濟、苦口婆心，應科學的針對分析，每個學生都是有差異的，在處理問題時，千萬不能表面進行判斷和理解，武斷下結論。其實有些時候，寬容能給學困生帶來強大的自尊。

總 結

自主的學習過程中，學困生就好比還沒被開墾的一片片土地，他們需要教師用心去開發，學困生自主學習意識的教育是長時間且反復的過程，學困生學習的進步不會踏一步就成功，需要教師持續探索與總結，教師用愛心去感染學困生，讓學困生感覺到愛的涌動，由此，教師的教育的小船才會朝著成功的方向，駛進可以依靠又有愛的地方。教師也應將自主學習的機會給學生留出來，讓學生能夠成為課堂與學習的主人。

參考文獻

[1] 張秀蘭.轉化學困生的方法探究[J].江西教育，2019（18）：18.

[2] 孫謝陽.初中數學教學如何轉化學困生[J].青少年日記（教育教學研究），2019（06）：93.