新時代小學音樂教育創新發展探索

韓輝

摘 要：進入新時代，全社會對素質教育的要求越來越高，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，其作用和地位日漸顯現。筆者在長期的教學研究基礎上，加上實際調研，感受到小學音樂教育教學的長足進步。但也發現學生與學生家長對音樂課的教育教學的重要性認識不足;音樂教師職后培訓及梯隊建設力度不夠;小學音樂教育教學“軟實力”不足;落后地區及偏遠農村兼職現象嚴重;音樂教師科研能力與創新能力不強;社會力量參與音樂教育教學培訓效果不佳等等諸多問題。為此，我們要切實做好提高認識、加大投入、重視教師有效職后培訓、鼓勵參與高層次課題研究、充分調動社會力量參與辦學等工作。

關鍵詞：新時代;小學基礎教育;音樂教育教學;素質教育;創新發展

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）05 — 0147 — 03

一、問題緣起

當今社會，音樂教育在人的全面發展中的作用和地位日漸顯現，音樂對于一個人的成長的重要性不置可否。從全球看，世界上許多國家和地區都在根據本國音樂教育特點制定、完善和修改各自的音樂課程標準。本世紀初，我國出臺的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，至今對我國音樂教學工作依然具有重要的指導意義。但是，在實際教育教學中，若要想完成好新一輪音樂課程改革，也絕對不是一朝一夕就能完成的事情，這是一個集中各方面力量形成合力的攻堅過程。這是一項艱巨的任務，需要社會、家庭、老師、學生、家長共同努力，必須具備固守“一切為了學生，為了學生的一切”的信條。當前，我們處于完成“十三五”規劃的攻堅之年，正處在改革發展的關鍵階段，我國的教育事業發展和經濟社會發展要求還有一定差距，主要表現在培養高素質、全面發展的人才非常困難，在基礎教育方面表現的尤為明顯，并且中小學生素質教育推進困難。在解放思想，注重高質量發展的大環境下，我國基礎教育之音樂教學基本條件亟待改善、音樂教師專業素養急需提升、音樂教學模式相對落后等突出問題。提高基礎音樂教育教學質量變得更加迫在眉睫，加快音樂教育教學改革，提高小學生的綜合素質刻不容緩。

二、國內外音樂教育及研究實況

（一）國外

在俄羅斯，音樂課是必修課，對教學質量的控制非常嚴格。該國家鼓勵民間團體也建設公共音樂教育來做為補充發展，如“音樂補習班”“音樂夜校”等等比比皆是且管理嚴格。俄羅斯音樂教育”的特色，就是以培養專業音樂家而著稱，要求音樂教師博學多才、能力高超、成就卓越，需要具備專業音樂家與音樂教育家的雙重能力，音樂教師當然處于世界一流水平，是世界各國學習和追求的目標。俄羅斯音樂教育呈現普及化特點，小學音樂教育重視程度極高，同時，音樂學習紀律嚴明，音樂考試制度完備。在英國，小學音樂教育稍顯復雜。1967年英國的一些教育家、專家學者提出小學音樂教育教學改革要點，提出小學音樂教育應當注重實際性、實用性、時效性。1972 年，有人提出音樂教師應該通過流行音樂為學生增添文化體驗，此刻音樂教育開始被重視。上世紀末期，確定和鞏固了音樂教育在公共教育事業中的重要地位。2014 年英國頒布了基礎教育國家課程標準。可見，英國在近代使得音樂學科的實用性得到應有的重視。在美國，1974 年美國制定了《學校音樂方案：描述和標準》，20年之后將音樂教育定為基礎教育的核心學科，開始重視音樂藝術教育的公平性與普及性。強調將音樂藝術融入日常生活，注重音樂與其他學科的普遍聯系與互相促進的內在關系，注重各學科融合發展，注重音樂教育在人的全面發展中的極端重要性。總之，俄羅斯、英國、美國等發達國家在小學音樂基礎教育的建樹和成功經驗對我國音樂教育，尤其是基礎音樂教育具有有一定的研究和借鑒價值。

（二）國內

從早在十一屆三中全會上的提出的“加強小學生美育教育”中，可以看出我國已經開始重視小學的音樂教育。2001 年頒布的《全日制義務教育音樂課程標準》，對近年來中國的小學音樂教育有著重大的指導作用。從研究成果來看，國內有很多研究小學音樂教育教學的文章、研究報告及著作。最近發表的研究成果如：高宏喜.提高小學音樂課堂教學有效性的策略〔J〕.黃河之聲，2019（05）;季軍.小學音樂教學中學生互動意識的培養探討〔J〕.讀與寫（教育教學刊），2019（05）;陳麗蕓.芻議新時代下小學音樂教學的變革〔J〕.黃河之聲，2019（05）;劉若君.創新性思維教學在小學音樂教育中的應用〔J〕.大眾文藝，2018（07）;王艷.小學音樂教育的創新研究〔J〕.課程教育研究，2017（27）;趙立秋，高志玲.探究小學音樂教育的創新〔J〕.中國校外教育，2017（10）;盛群.論小學音樂教育的創新〔J〕.時代教育，2016（16）等等若干篇均具可操作性。林曲.牡丹江市城區小學音樂教育現狀調查分析〔D〕.牡丹江：牡丹江師范學院，2017;趙曉雨.山東省聊城市莘縣農村小學音樂教育現狀研究〔D〕.聊城：聊城大學，2017;等成果也是更具時效性。可見，關于小學音樂教育教學研究成果還有很多，關于小學音樂教育的創新、改革、現狀研究占到多數，關于教學教法、技巧等實證研究不多。

三、小學音樂教育存在的問題

（一）小學音樂教育總體困境

在我國，隨著教育事業的不斷發展，教育改革的逐步加深，小學基礎教育也要面對種種改革。多年來，我國基礎音樂教育取得了長足發展，具有諸多成功經驗，但在改革和高質量發展的大背景下，小學音樂教育仍存在不少問題。就城鄉二元結構來看，我國城市、鄉鎮和村屯小學音樂教育差異很大，東西部地區間的差別也是比較明顯。眼下，城市或發達地區的小學音樂教育教學能夠完成教育部下達的目標，一些鄉鎮和村屯的小學音樂教育就完不成教學目標。比如，一些鄉鎮和農村沒有專職音樂教師，多為兼職;多數鄉村或者貧困地區的小學都是應付完成音樂教學任務;更有甚者，一些小學音樂課程設置被語文、數學等主課占用等等。近些年，隨著合村并校的力度不斷加大，師資情況有些好轉，但仍不盡如人意。總的說，在農村或者落后地區的小學音樂教育方面，師資力量、教學設施、教育理念、教學方法、教學改革、教師待遇等方面尚處于相對低端，亟待完善。從全國范圍看，教育教學資源的差異性和不均衡性，嚴重阻礙了小學音樂教育發展，急需破解瓶頸，走出困境。

（二）小學音樂教育共性問題

1.小學音樂教育理念偏差

受應試教育大背景影響，學校、學生與家長對音樂教育重視程度明顯偏低，小學音樂教育教學理念存在明顯偏差。在學校層面，諸多小學只重視考試科目，對音樂教育表現為漠不關心，因為音樂不是必考科目，不受用不實在。對于學生來說，音樂學習成績的好壞根本就不是學生追求的目標，認為只有語文、數學等主要科目考試成績好才是自己榮耀之處。在家長層面，普遍輕視音樂學科，對于學習與否或是學習成績漠不關心，對于諸多學生家長來說，從來沒有感知過音樂對于學生素質教育的重要性，不懂得音樂教育與養成對于學生一生成長和發展的重大作用。

2.師資隊伍不強與教學模式不新

社會在進步，小學音樂教學也必須與時俱進。一方面，小學音樂教師的能力和水平至關重要。總體而言，小學校音樂學科師資隊伍相對薄弱，鄉鎮和農村師資嚴重不足。多數小學很少有本科專業畢業生去任教，基本是專科學歷或代課教師，教師素質不高。再有，音樂教師隊伍缺少梯隊建設與長遠規劃。梯隊建設情況卻明顯出現斷層，音樂新教師極少。另外，職后培訓不夠有效，科研層次普遍偏低。另一方面，小學音樂教學模式陳舊，教學方法單一，多數教師都呈主體角色，缺乏教學新意，學生參與度不足，這種現狀壓制了學生的興趣。目前，多數小學音樂教師的教學方法沒有達到應有要求，教學模式有待創新，教學方法有待改進。再一方面，教學內容過于形式化。盡管新課改對音樂教學提出了新要求，但教師在教學過程中依然對教材過于依賴，缺乏創新。例如，傳統“灌輸式”教學方法沒有讓學生處于開心的音樂教學氛圍中，興趣點不能開啟，小學生的音樂教育更加缺失積極性。

3.小學音樂教育投入不足

投入不足一直是小學音樂教育的瓶頸和共性問題。教學環境、師資力量、教學設施、師資待遇等等方面的投入匱乏是制約小學音樂教育發展的重要方面。目前，一些小學教室環境簡陋，尤其是貧困落后地區，基礎設施不完善，音樂教室、樂器嚴重匱乏，獲取音樂教育的信息渠道不暢。當下，學校也不舍得花費，甚至根本就沒有這筆費用，有人還認為把大量資金投入到一個非考試科目中不值得。另外，小件樂器的普及沒有得到充分的重視。進入新時代，就連打擊樂器、豎笛、口琴、口風琴等這樣簡便易普及的小件樂器沒有全面進入小學音樂課堂教學甚是可惜。

（三）缺乏相應的評價機制

在我國，教育部早已頒布了課改新標準，賦予了小學音樂教育所肩負的使命。但是，由于缺少有效的評價、激勵機制，很多小學校基本處于應付上級檢查的狀態，走過場，走形式，敷衍行事，根本沒有真正的有效的評價機制來制約。由此所帶來的后果就是小學音樂教學不能按照既定的目標和任務有序進行。評價機制、獎懲機制、制約機制實屬重要，這些機制的缺乏會嚴重影響小學音樂教育效果和進程。

四、小學音樂教育創新發展對策思考

（一）小學音樂教育要面向全體學生

小學音樂教育的受眾是全體學生，學校、家庭、社會要形成合力。國家層面，改進小學音樂教材。例如，把更貼近生活、學生喜歡的內容充實到教材里;汲取古典音樂和民族音樂精華，使教師們更好地完成音樂教學任務。學校層面，要高度重視小學音樂教育學科，音樂教師要格外注重面向全體學生，要多關注音樂學習有困難的學生。在音樂課堂教學的設計與開發上，注重難易結合，讓不同層次的學生都能有所收獲，提高學生整體音樂素質。家庭層面，家長要尊重子女的健康情趣，豐富學生課外音樂活動，全面提高學生的音樂素養。家庭對孩子成長影響巨大，要多對家長進行音樂學科重要性的理念灌輸。在社會層面，分調動社會力量參與辦學，讓社會力量參與教學，主動吸引社會力量參與到公立學校教育的辦學之中。

（二）確立全新的小學音樂教育理念

確立全新的小學音樂教育理念格外重要。目前，小學音樂教育必須引起相關人員乃至全社會的高度重視，在學校，不能單純看應試教育和眼前利益，要格外重視小學生的素質養成。而學生家長也要正確衡量孩子的發展，在注重主科學習成績外，在注意學生身體健康的同時，更加注意學生的心理成長，這里，音樂學科教育就顯得至關重要。音樂教育可以培養學生審美能力和高尚的道德情操。實踐中，素質教育應該從小抓起，讓學生德、智、體、美全面發展，才是小學教育的宗旨。觀念轉變是前提，確立新理念是關鍵環節，只有全社會樹立全新理念，才能把小學音樂教育放在更加突出的位置，才能使小學音樂教育水平大幅提升。

（三）強化師資隊伍建設與實現教育教學創新

強化師資隊伍建設與實現教育教學創新是小學音樂教育創新發展的當務之急。加大引進優秀教師的力度，強化對教師的培養、培訓，可采用招聘、考錄、人才共享等方式方法。再者，實施科學教學方法的主體是優秀的教師，所以，教師的作用尤為重大。雖然傳統的教唱課程比較成功，但其弊端是不利于培養學生的興趣愛好。音樂教育既要教會學生專業知識，也需要培養審美能力，讓小學生積極主動參與到音樂活動中，健全人格，身心愉悅，健康成長。同時，教師在教學方法上的創新，是發揮學生的想象力、創造力及提升學生學習興趣的關鍵所在。

（四）處理好小學音樂教育投入與節支的關系

對小學音樂教育教學的投入是多方面的。比如，在學校配備一定數量的樂器等教學設備，裝備音樂教室，提高教師的待遇水平等等是投入的主要方面。只有加大投入，才能從根本上解決小學音樂教育的環境、設施落后和教師的待遇不足、師資不強等問題。同時，購置現代多媒體教學音響、音樂圖像材料，營造音樂教學佳境等等都是投入的關鍵點。為節約支出，可以鼓勵和引導學生自制樂器，只要夠條件的樂器可以進入課堂，成本不高，一舉多得，讓小件樂器面向全體學生成為可能。

（五）建立音樂教育評價機制

沒有特定評價標準和評價機制，小學音樂教學就會流于形式和表面現象。為此，我們就要確立多元的音樂教育評價機制，根據教育教學的目標，從學生、教師、學校和家長等多角度、多維度對音樂教育情況進行評判和考核，實現學生的全面發展。所以，評價機制要以簡單、可行和易操作為原則，做到實用、有價值、有可操作性。同時，在評價機制的基礎上，實行合理的獎懲機制，全方位綜合施策，全力推進小學音樂教育優質高效發展。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕