例析提高小學(xué)生硬筆書寫水平的策略研究

殷海燕

摘 ?要：中國(guó)文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，看似簡(jiǎn)單的方塊字承載著中華上下幾千年的歷史，涵養(yǎng)著一代又一代中國(guó)人的心性。義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)階段，孩子們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出一手漂亮的字，對(duì)于其今后各方面的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。故而，小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)將提高學(xué)生書寫水平作為教學(xué)研究的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ?硬筆書寫水平 ?策略研究 ?案例

一、研究背景及意義

（一）研究背景

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品走入千家萬(wàn)戶，為我們的生活帶來(lái)很多便利的同時(shí)，鍵盤漸漸取代了紙筆，人們的書寫意識(shí)逐漸淡薄，書寫水平直線下降。中國(guó)的語(yǔ)言文字作為集工具性與審美性為一體的特殊存在，在書寫的層面遭到重創(chuàng)。近年來(lái)，國(guó)家政策不斷強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，漢字的書寫也被列為重要一環(huán)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。

（二）研究意義

提高小學(xué)生硬筆書寫水平對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要意義。原國(guó)家教委副主任柳斌同志說(shuō)過(guò)：“小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的。”寫得一手好字能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，拉近學(xué)生和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的距離，有助于他們做有“根”的中國(guó)人;還能夠使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，減少駝背、近視、斜肩等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，塑造健康的體型;還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶他們的情操，磨練自己的意志。更為重要的是，寫得一手好字可以使學(xué)生自己養(yǎng)成認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更可以給閱卷老師留下很好的印象，這在一定程度上影響著他們的學(xué)業(yè)測(cè)試水平;甚至以后步入工作崗位，一手好字也可以為他們爭(zhēng)取到更多人的青睞。

二、提高小學(xué)生硬筆書寫水平的策略及案例

（一）樹(shù)立正確的觀念

有的放矢，方能事半功倍。1962年郭沫若先生為《人民教育》的題詞：“我們從低段開(kāi)始加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成了習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。”故而，提高小學(xué)生硬筆書寫水平，教師首先應(yīng)該同學(xué)生一起明確練字的目標(biāo)與練字的諸多益處。例如，本班學(xué)生的練字便是緣起于他們潦草的作業(yè)，練字的目的也僅僅是讓他們能夠?qū)懙靡皇帧昂虾跻?guī)格”、“比較端正、干凈、榮毅認(rèn)”的字。2018年1月18日，看著辦公桌上學(xué)生潦草的作業(yè)紙，我突發(fā)奇想：何不寫一張讓他們看看？這一天，教師和學(xué)生一起探討了寫好字的重要性，以及練字要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師適時(shí)適度的指導(dǎo)與調(diào)控

1.教師的以身示范。《學(xué)記》有言：“親其師，信其道。”若想學(xué)生的書寫水平有所提高，教師首先要習(xí)得一手好字，而且時(shí)時(shí)示范。本班學(xué)生的練字便是如此。練字初期，學(xué)生所臨模板均為教師利用自身優(yōu)勢(shì)，親手書寫，每天一張，發(fā)至班級(jí)群，不曾間斷。每天的板書時(shí)間也被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有了教師的示范，這給了學(xué)生具體可仿可追的對(duì)象，練字也容易得多。

2.教師適時(shí)評(píng)價(jià)和給予方法的指導(dǎo)。“學(xué)貴有法，而無(wú)定法，重在得法”，練字的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行方法的傳授。本班學(xué)生練字便是如此。2018年初的寒假，每晚學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)時(shí)將當(dāng)天練字發(fā)至班級(jí)群，教師根據(jù)學(xué)生練字作業(yè)中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，從字的結(jié)構(gòu)、筆畫的長(zhǎng)短粗細(xì)、筆畫的位置關(guān)系，乃至起收筆的特點(diǎn)等諸多方面進(jìn)行單獨(dú)點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生對(duì)于自己的字的弊端與優(yōu)勢(shì)有了更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行調(diào)整、修改，便容易得多、有效得多了。也是在那一個(gè)寒假，涌現(xiàn)出以程玉婷、張士航、王婭霖等為首的一批優(yōu)秀書寫者，其他學(xué)生的字也有不同程度的提高。

3.教師有效地激勵(lì)與展示。例如，本班學(xué)生練字的過(guò)程中，主要采用了以下方法。

（1）用等級(jí)肯定成功。練字過(guò)程中，教師將學(xué)生的練字根據(jù)正確率和書寫美觀程度進(jìn)行等級(jí)劃分，學(xué)生在自己練字上等級(jí)的變化中明晰了自己練字的進(jìn)退情況。

（2）用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)動(dòng)力。假期練字的過(guò)程中，學(xué)生在練到一定程度之后有了倦怠之意，于是，教師在小組群作業(yè)中甄選優(yōu)秀作業(yè)，在班級(jí)群中點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)沒(méi)有被表?yè)P(yáng)的組和成員，使組與組有競(jìng)爭(zhēng)，人與人有較量，學(xué)生練字激情被再一次激發(fā)。

（3）用師徒帶動(dòng)激情。練字過(guò)程中，允許進(jìn)步大的學(xué)生自主收徒，允許學(xué)生自主拜師，徒弟的練字作業(yè)給師父看，既激發(fā)了學(xué)生練字的熱情，又在一定程度上減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（4）用展示推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)學(xué)后的練字過(guò)程中，同樣有倦怠期，教師開(kāi)辟出班級(jí)內(nèi)部展示平臺(tái)，利用掛鉤和小夾子將學(xué)生每晚的練字作業(yè)進(jìn)行張示。無(wú)形的對(duì)比中，學(xué)生的練字勁頭變得更大。

（三）持之以恒的練習(xí)

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河”，學(xué)生硬筆書寫水平的提高離不開(kāi)他們持之以恒的認(rèn)真的練習(xí)。以本班學(xué)生練字為例。同樣的平臺(tái)下，有的同學(xué)進(jìn)步大，有的同學(xué)進(jìn)步小，有的同學(xué)原地打轉(zhuǎn)，這差別取決于學(xué)生是否認(rèn)真得、堅(jiān)持不懈地練習(xí)了。本班課代表程玉婷曾撰文研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，她很珍視每一次老師寫范字的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察、仔細(xì)臨摹，尋找自己的字和范字的不同，不斷完善。如今，她已形成自己的寫字風(fēng)格，無(wú)論寫多快，字都是那樣工整、美觀。

三、研究困惑與展望

在提高小學(xué)生硬筆書寫水平的過(guò)程中，同樣存在著困惑，例如絕大多數(shù)學(xué)生寫字的速度和字的工整美觀程度成負(fù)相關(guān)，如何真正突破學(xué)生已有的書寫定勢(shì)，如何讓所有的學(xué)生都自主自發(fā)地去練字，將寫字當(dāng)成一種美的享受等等。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”不斷地反思與研究之后，希望能夠?qū)さ浇鉀Q的良方，將小學(xué)生硬筆書寫水平的提高再推向一個(gè)新的高峰！

參考文獻(xiàn)

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