新課改下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探

呂宗惠

摘 ?要：開展新課改背景下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)的全面研究，實現(xiàn)新課改教學(xué)理念的進一步有效革新，時代的發(fā)展對我國教育質(zhì)量提出了更高的要求，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。本文以初中數(shù)學(xué)課堂為研究對象，開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化策略研究，分析提高課堂教學(xué)效率的具體措施，為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性 ? 復(fù)習(xí)式教學(xué)

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的課堂教育要以培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛好、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力為教學(xué)重點，重視學(xué)生綜合能力層面的培養(yǎng)，因此有必要進行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化策略研究，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性。

一、復(fù)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)方法的應(yīng)用理念研究

開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)策略的探究，首先應(yīng)當(dāng)明確復(fù)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)方法的應(yīng)用理念。新的教學(xué)方式開始走進數(shù)學(xué)課堂，教師逐步破除師道尊嚴的舊俗，努力與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學(xué)生身邊，與學(xué)生進行平等對話與交流;教師嘗試與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵學(xué)生主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動。努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，教師在教學(xué)中漸漸注重數(shù)學(xué)人文，尊重學(xué)生個性，營造和諧課堂，課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量有所改善。

初中階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容難度大、知識體系復(fù)雜，為了幫助學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的理論知識充分消化，并達到深層次理解、活學(xué)活用的目的，可以結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容，進行復(fù)習(xí)式教學(xué)。在進行當(dāng)堂重點內(nèi)容的講授前，先帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)過的、與本堂課相關(guān)聯(lián)的簡單知識點，由淺入深進行思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)生對知識的掌握程度、提升課上教學(xué)效果。通過對相關(guān)知識的聯(lián)想，能夠引發(fā)學(xué)生對其中差別的思考，從而主動探求為什么會存在不同。例如，在復(fù)習(xí)函數(shù)知識過程中，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回想相關(guān)的知識內(nèi)容。第一，什么是正比例函數(shù)？什么是反比例函數(shù)？第二，正比例函數(shù)與反比例函數(shù)有什么性質(zhì)？第三，正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像分別是什么樣的？這些問題具有一定的總結(jié)性和針對性，可以讓學(xué)生對正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的知識點進行整理，達到復(fù)習(xí)效果。同時，從簡單的知識入手，能逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，更有效的理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理，提高學(xué)生對知識的掌握程度，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[1]。

二、開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)策略應(yīng)用

開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)策略應(yīng)用，可以實現(xiàn)復(fù)習(xí)式教學(xué)方法在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展進程中的應(yīng)用水平的進一步有效提升。目前多媒體教學(xué)資源已經(jīng)在我國的中初中中得到廣泛普及，充分利用多媒體資源帶來的便利性，以視頻、圖片等擴展教學(xué)內(nèi)容，減輕紙質(zhì)教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上帶來的限制，能夠讓初中生享受到更多高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂以課本講解為主，課堂氛圍死板嚴肅，難以激發(fā)學(xué)生的上課熱情、不利于學(xué)生精神狀態(tài)的集中和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外初中數(shù)學(xué)課本涉及一定的空間幾何知識，這部分內(nèi)容光依靠平面教材的呈現(xiàn)很難使學(xué)生達到直觀掌握、深度理解的程度。而利用多媒體播放終端，將老師在課前準備的小視頻、動畫等內(nèi)容在課上呈現(xiàn)，能夠極大的豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們在有趣的課上活動中達到更好學(xué)習(xí)知識的目的。

三、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂開展模式的復(fù)習(xí)策略應(yīng)用

進行實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂開展模式的復(fù)習(xí)策略應(yīng)用的全面研究，初中課堂教學(xué)時間有限，為了更好的傳遞知識、提高課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要對上課流程進行合理規(guī)劃。充分利用課上時間，在講授重點知識的同時給學(xué)生留出足夠的課上復(fù)習(xí)機會，并設(shè)置課堂檢測環(huán)節(jié)，保證當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，不留學(xué)習(xí)死角。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，課上的集中授課難以實現(xiàn)對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。因此需要課上復(fù)習(xí)及檢測環(huán)節(jié)作為輔助，幫助老師及時了解學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解程度，關(guān)注數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)，積極為其講解不懂的知識，逐漸加強學(xué)習(xí)自信，促進全班同學(xué)共同進步。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，因此并不適合占時間較多的統(tǒng)一隨堂測驗活動。在進行知識檢驗時，可在班級內(nèi)劃分固定的學(xué)習(xí)小組，將不同成績的學(xué)生穿插分組。在主體內(nèi)容講述完成后，進行小組內(nèi)部的測試。例如，在一個六人學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生圍圈而坐，從組長開始提一個當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識點并指定另一個同學(xué)回答，該同學(xué)回答后再提出新的問題，以此類推，保證小組內(nèi)每個人都提過問題、回答過問題。在這樣的循環(huán)過程中，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，并在聽別人說的同時，不斷進行知識鞏固。在此過程中，老師要走到學(xué)生周圍，對學(xué)生內(nèi)部不能解決的問題予以指導(dǎo)幫助，并總結(jié)其中存在的普遍問題，在班級內(nèi)進行重新講授[2]。

結(jié)語

進行新課改背景下的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)的全面研究，在明確復(fù)習(xí)策略應(yīng)用教學(xué)方法的應(yīng)用理念的基礎(chǔ)上，開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)策略應(yīng)用。通過創(chuàng)新講課方法、充分利用教學(xué)資源、設(shè)置合理的課上檢測機制等措施，能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課上教學(xué)的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

[1]魏偉.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略和實踐研究[J].中國校外教育，2019（01）：156-157.

[2]潘潔.試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].現(xiàn)代交際，2019（01）：189-190.