探究職業(yè)英語技能大賽對中職英語教學(xué)的促進作用

劉嬌

摘 ?要：職業(yè)英語技能比賽的作用是為學(xué)生創(chuàng)建一個相互交流、相互學(xué)習(xí)，施展才能的舞臺，對于中職英語教學(xué)也具備一個積極的作用。在這種情況下，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，以此來提高中職生的英語實踐能力。本文通過分析技能大賽對中職英語教學(xué)的促進作用，提出了一些結(jié)合措施，以期為中職教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語 ?技能大賽 ?英語教學(xué)

近年來，全國職業(yè)學(xué)校都將學(xué)生技能大賽看做是評價教學(xué)質(zhì)量的一項重要措施，隨著技能大賽活動的逐漸深入，大賽制度的不斷完善，在一定程度上也推動了職業(yè)院校英語教學(xué)改革?；诖耍新氂⒄Z教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展需求，在英語技能大賽的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人特點，適當(dāng)?shù)娜フ{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

一、英語技能大賽對于中職英語教學(xué)的促進作用

（一）促進教學(xué)內(nèi)容的改革

技能競賽的主要內(nèi)容則是按照崗位的基本需求，有針對性的對某一個專業(yè)進行相應(yīng)的訓(xùn)練，這種方式對于教學(xué)改革具備一定的指導(dǎo)作用。而在課程體系的建立和選擇中，專業(yè)教師如果摒棄掉傳統(tǒng)的以理論為核心的教學(xué)模式，并將一些新工藝、新內(nèi)容引入其中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求去選擇合適的內(nèi)容，這樣才能確保教學(xué)的實效性。例如，在英語比賽中，一般會讓學(xué)生以某個話題為核心，然后在規(guī)定的時間內(nèi)陳述自己的觀點，這個話題所涵蓋的內(nèi)容廣泛。因此，在中職英語教學(xué)中，教師就可以嘗試著利用這種方式，讓學(xué)生能夠主動的去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（二）完善教學(xué)評價體系

技能大賽對于英語教學(xué)評價的影響是非常深遠的，從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，英語技能大賽雖然對于學(xué)生沒有一個強制性的規(guī)定，但是通過這種方式可以考察到學(xué)生的整體能力。例如，在聽說讀寫的考核評價中，技能大賽同傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間就有著本質(zhì)上的區(qū)別，前者可以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，多方面的理解和應(yīng)用這些知識點。因此，中職教師就應(yīng)該借助技能大賽的優(yōu)勢，去完善教學(xué)評價體系，強化對學(xué)生日常的監(jiān)督與管理，這樣在調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的時候，也能提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建一支“雙師型”的師資隊伍

英語技能競賽中所涉及到的理論性知識比較廣，而且綜合性極強，現(xiàn)階段部分英語教師一般會選擇使用固定的方式來安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。雖然教師對于自己所授的課程內(nèi)容比較了解，但是平常大多都將精力放置在理論方面，所以在英語綜合能力的應(yīng)用上就顯得比較弱。而技能大賽的存在，不僅可以強化教師團隊之間的合作，而且還可以讓實訓(xùn)指導(dǎo)教師一起學(xué)習(xí)、取長補短，用于提高教師解決實際問題的能力。同時，技能大賽也可以加強同企業(yè)之間的合作，將競賽結(jié)果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，最后用于豐富專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

二、職業(yè)英語技能大賽同中職英語教學(xué)的結(jié)合策略

（一）根據(jù)學(xué)生的基本特點，適當(dāng)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先教師要根據(jù)學(xué)生的特點和心理規(guī)律，去適當(dāng)性的調(diào)整一下教學(xué)的內(nèi)容，例如，情境教學(xué)法，在英語技能比賽中，則會要求學(xué)生從5組圖片中選擇一組來進行相應(yīng)的闡述，而且圖片中的內(nèi)容同學(xué)生的日常生活也有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師就可以借助這種方式，聯(lián)系生活，創(chuàng)建一個比較合適的情境，然后將教材中的知識還原到學(xué)生的生活中，這樣在強化他們生活體驗的時候，也能更好的掌握一些教材上的知識點。如在酒店專業(yè)的英語教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一個“hotel”、“manager”、“customer”的畫面，讓學(xué)生按照實際的情況將其變成一個短劇。編寫之前，教師可以給予學(xué)生一些提示，然后讓他們按照模板來創(chuàng)建情境，當(dāng)學(xué)生在一個比較專業(yè)的情境中去學(xué)習(xí)英語，可以更為深刻的讓他們感受到英語這門學(xué)科在自己專業(yè)領(lǐng)域中的重要性。同時，在課堂教學(xué)中，教師還可以借鑒職業(yè)英語技能大賽來開展，這樣便可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉他們的組織能力。而且針對不同的學(xué)生，設(shè)計的情境也應(yīng)該有所差別。

（二）以交流為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)習(xí)語言的目的實際上就是為了交流，而英語課堂也應(yīng)該以交流為目標(biāo)，這樣教師便可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來開展相應(yīng)的教學(xué)組織活動，采取項目合作、角色扮演或者是任務(wù)分配等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加全面的學(xué)習(xí)與了解到相關(guān)的詞匯和句型。同樣是以酒店管理的學(xué)生為例，在“dealing with complaints”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以按照角色扮演的方式，設(shè)置一個客人對酒店投訴的任務(wù)，讓學(xué)生分角色模擬在“hotel”場景下，衛(wèi)生、設(shè)施和飲食等方面表演練習(xí)。最后，在小組內(nèi)討論：“What good qualities do you think a waiter or a receptionist should have？”（你認為服務(wù)員或接待員應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？）然后總結(jié)出服務(wù)行業(yè)的工作人員應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)。同時，教師也要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來設(shè)計一些不同的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，不僅可以鍛煉他們的溝通能力、寫作能力，而且也能激發(fā)他們的主動性與想象力，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建一個多元化的評價體系，注重評價的實用性

從以往的教學(xué)模式來看，教師往往會選擇使用試卷考查的方式，來評價學(xué)生的詞匯、句型和語法等語言知識是否符合實際的教學(xué)需求，考查學(xué)生對于英語的掌握情況。這種方式存在著一定的局限性，而且評價的模式過于片面化。要知道，職業(yè)英語技能大賽所注重的，往往是過程性的成就和評價，為了避免出現(xiàn)單純性的總結(jié)，教師就需要注重學(xué)生獲得知識的方式，注重學(xué)生情感獲得以及價值觀的正確形成。英語職業(yè)大賽所關(guān)注的，是非測試性和測試性兩者的相互結(jié)合，而且各占總分的50%，所以可以將其看作是一種過程性的評價。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生平時在課堂活動中的具體表現(xiàn)來進行相應(yīng)的評分，如參與的積極性、合作度，以及回答問題的正確率等。最后，在考核內(nèi)容方面，也要同學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等相互結(jié)合在一起，注重它的實踐性。

參考文獻

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