天津市籃球培訓市場教學現狀的調查與研究

□ 張勃（天津中醫藥大學 天津 300000）

1、研究對象

本文對天津市籃球培訓市場教學現狀作為研究對象，選取了7家具有代表性的培訓機構教練員、家長、學員作為訪談調查對象。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

根據需要，通過查閱中國知網等知名文獻查閱網站，查閱相關文獻、期刊。針對教學現狀與培訓機構管理等等方面的文獻資料進行整理，從而更加全面的去了解體育類行業的教學和發展現狀。

2.2、訪談法

通過對籃球教學以及籃球培訓方面專家的訪談，得出影響教學現狀的幾個主要因素。并且對天津市7家具有代表性籃球培訓機構的管理人員、教練員、在籍學員以及在籍學員家長羅列一些問題進行訪談和討論，為本文的撰寫提供數據理論支持，增加真實性。

2.3、數理統計法

根據統計學原理，通過數值百分比、扇形圖，柱狀圖等對所得數據進行整理統計，為文章提供理論依據。

2.4、邏輯分析法

對數據、資料和觀點進行歸納整理、分析，從而得出結論。

3、研究結果與分析

3.1、天津市籃球培訓機構的教練專業程度

本次對教練員訪談的問題具體包括教練的年齡及性別、教練的從業時間及學歷、教練的培訓考核情況以及兼職與全職狀況。

（1）教練員年齡及性別。

①教練員性別

本次訪談天津市籃球培訓機構教練員35名,其中男性教練33人，占總數的94.3%，女性教練2人，占總數的5.7%，從數據的巨大差距中明顯看出，男教練員人數非常多，女教練員人數寥寥無幾。

②教練員年齡

表1 教練員年齡情況

在本次35名教練員中20-25歲18人，占總數的51.4%；25-30歲 9人，占總數的25.7%；30-35歲 5人，占總數的14.2%；35-40歲3人占總數的8.7%。

（2）教練員從業時間和學歷。

①教練員從業時間及兼職情況

從數據分析中我們可知欠缺上課經驗的教練不在少數，這個也是他們的優勢，更容易接受新的教學模式。其實，培訓機構應實行“老帶新”幫帶措施，授課經驗豐富的教練將自己的經驗傳授給缺乏授課經驗的教練員；在走訪的這7家培訓機構中其中有兩家機構只招全職教練員，其余5家兼職教練員的人數遠遠大于全職教練員，全職教練寥寥無幾。兼職教練大多是在校學生，他們的精力畢竟是有限的，也沒辦法完全了解培訓機構的各種方針政策，以及不定期舉行的教練員培訓和學習。全職教練員在這方面相對來說就具備很大的競爭力。總的來說培訓機構要提高自己教練團隊的專業化水平，除了教練員培訓外，還應多去招聘全職教練，讓全職教練成為培訓機構的中流砥柱。推動培訓機構教練團隊的專業化水平。

表2 教練員從業時間長短

表3 教練員兼職全職情況表

在本次訪談的35名教練員中，從業籃球培訓2年以下的13人，占總數的37.1%；從業籃球培訓2-4年的10人，占總數的28.5%；從業籃球培訓4-6年的9人，占總數的25.9%；從業籃球培訓6年以上3人，占總人數的8.5%。兼職教練人數達到23人，占總數65.7%，全職人數12人，占總數34.3%。

②教練員學歷

表4 教練員學歷情況

本科學歷是教練員中的“主力軍”，一方面在于，本科學生可以課余進行授課，賺取一些生活補貼；另一方面，培訓機構對學歷的要求不太重視，只要運動技能達到要求，就可達到授課標準。本科以下，這些教練員基本是理論知識不強，運動技能較強；碩士研究生及以上學歷比較欠缺，可以看出高學歷對于培訓機構并沒有太大吸引力，雖然一昧用高學歷去判定教練是否專業，有點片面。但是作為教練員來說，他作為授課的主題，應當是全面的，應該具有過硬的運動技能和過硬的理論知識。綜上看出，培訓機構應該招納較高學歷的教練員；鼓勵要求教練員進行學歷以及理論方面進修。這樣才能更好的熟悉教學模式的多樣性。

（3）教練員培訓考核情況。

本次訪談的35名教練中，參加過崗前培訓的有8人，占總數的22.8%，沒參加過的27人，占總數的79.2%；參加過崗前考核的28人，占總數的80%，沒參加過的7人，占總數的20%。定期參加階段考核的2人，占總數的5.7%，沒參加過的33人，占總數的94.3%。

有較高的運動技能，不能代表授課技能。畢竟授課面對的是年齡較小的兒童，他們對于一些動作并不理解，這就要求教練不但要有運動技能，還要有每一個技能的理論儲備，所以說崗前培訓，對于教練來說是非常必要的；從數據看基本上都會有崗前考核，在和教練談話的時候，了解到，他們考核標準大同小異，最主要的是要有激情，認為可以引起家長和孩子的注意，這就走進了一個誤區：為了討家長歡心；定期參加階段考核的更是少之又少，這一點應該屬于每一個培訓機構的“通病”，慣性思維都會認為，這個教練可以上課就一定合格，其實不然，一個好的教練是除了有良好的運動技能、理論儲備，還更是要不斷學習，不學習就會落后，不能只拘泥于單一的教學模式和教學方法。綜上所述，培訓機構應該有嚴格的教練上崗標準，提高教練質量；用定期考核來檢驗教練學習的程度和知識儲備。

3.2、學員和家長對于教練員的評價

（1）學員對于教練員的評價。

表5 學員評價

在數據中（見表5）不難看出，學員對于教練的滿意程度并不是太高，這也從側面反映出教練在教學上有些許不足。教練應該在教學之余穿插一些游戲之類的東西，寓教于樂，讓孩子們在融洽的課堂氣氛里可以更容易得去接受知識和技巧；教練員應該學習一些新的教學理念和教學方法。

（2）家長對于教練員的評價。

表6 家長評價

3.3、培訓機構教學現狀

（1）教學目標。

通過訪談所有的教練覺得籃球技術為首要目標；之中有82%的教練覺得孩子的心理建設也同樣重要；50%的教練覺得孩子的身體素質不容忽視。35%的教練為了激發孩子對籃球的興趣。對于教學目標的設定，教練員不能只是為了某個單一的目標，去設定所謂的教學目標。更應該去了解學生的學習狀況和掌握程度，從而確定適合學生的教學目標。

（2）教學計劃與大綱。

在調查的7家籃球培訓機構之中，每一家都有不同的教學計劃。相對于培訓機構所面對人群的年齡大小不一，其教學計劃與大綱就顯得有些單一。這7家培訓機構，其教學計劃基本分為兩種：第一種為半年一個學期課程計劃；第二種為一年兩個學期課程計劃。基本規律就是前邊課程相對簡單，后邊課程比較有難度，并無年齡和大小之分。年齡的大小，決定了接受程度的快慢，并且對于年齡小的學員來說，許多動作、傳球跑位意識、戰術概念等等他們并不能理解。所以，培訓機構應該將教學計劃細化，具體到分年齡段，分水平，分班教學。

（3）教學內容與教學方法。

①教學內容是教學和學習中雙方傳遞的主要信息

走訪了這7家培訓班的上課情況，并且通過觀察，課程內容大多數都是由，熱身＋練習＋簡單的教學比賽組成。首先熱身對于體育運動來說是必不可少的，但是多數教練的熱身動作單一乏味，缺乏創新性；其次在練習的時候，一般都是直接開始新動作的學習。籃球培訓機構的授課對象一般年齡較小，對于上一節課所學動作，不一定可以記牢。我覺得應該在練習新動作之前，對于上節課學習的動作，進行一些復習與鞏固，讓學生牢固掌握所學動作知識；年齡較小的學員課程內容比較單一，只有簡單的運球。對于年齡大的，許多動作，傳接球跑位意識和戰術意識已經可以接受。年齡稍大的班級教學內容比較豐富。但是小班不應僅局限于練習運球，還可以在練習中結合游戲，豐富教學內容，有利于學員更好的接受所學動作，增加對籃球的興趣。

②教學方法是在教學當中采取的傳授知識行為方式的總稱

通過觀察發現，有的教練在示范動作的時候，并沒有進行理論知識的擴充與講解。只是簡單的說兩句，一昧的讓學員跟著做動作，大部分學員還處在跟學的年齡，如果不講清楚動作規范和注意事項。就會在不明白動作的前提下，模仿教練的動作，以至于出現錯誤，如果時間久了，動作定型，就會很難再去糾正；還有部分教練存在教學方法單一枯燥，只是一昧的讓學員練習。教練應該多學習教學方法這方面的資料和積累經驗，強化自身。

4、結論和建議

4.1、結論

（1）在走訪的這些天津籃球培訓機構中，存在一個普遍的問題：男性教練員占絕大部分，女教練員比較稀缺；

（2）在天津籃球培訓機構中，可以看出這些機構朝氣蓬勃，充滿活力，年輕教練占大部分，但是普遍從業時間比較短，授課經驗相對來說比較欠缺；

（3）培訓機構的教練員中，學歷相對較低；

（4）培訓機構的教練和課程管理人員，對于授課教練的崗前培訓、崗前考核、定期培訓不能落到實處；

（5）培訓機構對于教學計劃和教學大綱的制定比較單一，并且不能適應培訓機構中大部分上課人群。且教學內容和教學方法比較單一。

4.2、建議

（1）培訓機構不能只看到女性教練員的一些缺點，應該發現女性教練員身上的閃光點。多去招募一些女性教練員；

（2）培訓機構應該去招聘一些學歷較高，授課經驗豐富的教練員。而且可以讓一些上課經驗豐富的教練，去幫帶一些相對來說授課經驗較匱乏的教練。實行傳、幫、帶的政策。為培訓機構的課程質量和長遠發展考慮；

（3）相關部門和培訓機構規定較為規范的教練員崗前，崗中培訓和考核制度。營造良好的籃球教練員大環境；

（4）培訓機構應該多組織教練員進行課程和授課內容的培訓；

（5）培訓機構應對不同階段的學員，規定不同的教學目標和教學計劃。用多樣的教學方法優化教學內容。