基于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標下的《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學改革探究

徐冬寅 王思璇

摘要：農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才是既懂農(nóng)業(yè)又懂信息技術的復合型人才，而計算機網(wǎng)絡技術是農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才必須掌握的一項技術。本文基于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，對農(nóng)業(yè)類高職院校《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學改革進行探究，以提高教學效果。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才;高職院校;計算機網(wǎng)絡技術;教學改革

中圖分類號：G434? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）18-0167-02

1引言

當今社會，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開信息技術，信息技術已被廣泛應用于種植業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品進出口等行業(yè)。農(nóng)業(yè)與信息技術的結合產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)信息化，其已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中不可或缺的技術。農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展的關鍵在于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)類的高校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化人才的重要基地。與農(nóng)業(yè)類本科院校相比，農(nóng)業(yè)類的高職院校更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。信息技術的發(fā)展離不開網(wǎng)絡，《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程作為農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才必須學習的一門課程，其作用是顯而易見的。傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學已經(jīng)難以適應農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的需求，作為農(nóng)業(yè)類的高職院校，應該積極地對《計算機網(wǎng)絡技術》課程進行教學改革探究，以達到農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。

2 《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)目標不明確

在信息時代，隨著計算機網(wǎng)絡技術在農(nóng)業(yè)中的普及應用，對農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才在計算機網(wǎng)絡技術方面的要求也是越來越高。而部分農(nóng)業(yè)類高職院校的《計算機網(wǎng)絡技術》課程，其制定的《計算機網(wǎng)絡技術》課程的培養(yǎng)目標僅僅是為了培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡方面的人才，而忽略了該課程在農(nóng)業(yè)方面的應用。這就導致所制定的課程培養(yǎng)目標不僅難以滿足農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的需求，也難以適應農(nóng)業(yè)信息化的快速發(fā)展。

2.2教學內(nèi)容相對獨立

目前農(nóng)業(yè)類高職院校《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程的教學內(nèi)容就是高職類《計算機網(wǎng)絡技術》的教材。很多農(nóng)業(yè)類的高職院校都是在給學生講授完《計算機網(wǎng)絡技術》這門課后，再給學生講授農(nóng)業(yè)類的相關知識以及網(wǎng)絡技術在農(nóng)業(yè)上是如何應用的。這樣就使得《計算機網(wǎng)絡技術》的教學與涉農(nóng)方面的教學呈現(xiàn)出相對獨立的態(tài)勢，并且這樣的教學內(nèi)容安排并不能滿足農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際需求。

2.3教學方法不科學

對高職院校而言，其培養(yǎng)的學生應該是既能夠掌握專業(yè)基本理論知識，又具備很強的實踐能力的應用型人才。而很多農(nóng)業(yè)類的高職院校在教學過程中，仍然存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。比如教師在講授《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程時，總是照本宣科地按照教材規(guī)定的單元內(nèi)容進行理論知識講解。在每一單元內(nèi)容講解完后，才讓學生去實訓室進行實際操作。學生在實訓室動手操作時，盡管教師會在一旁進行指導，但是除了個別優(yōu)秀學生能夠將教師上課時講授的理論知識很好地運用到實踐中去，大部分的學生都只能邊操作邊舉手問教師。而短暫的實訓室教學時間也導致了教師無法回答學生提出的每一個問題，這就使得很多學生在實訓室里的操作無法順利完成，也就達不到預期的教學效果。

2.4師資力量有待加強

隨著農(nóng)業(yè)信息化的不斷發(fā)展，部分農(nóng)業(yè)類高職院校的師資水平已難以滿足農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的需求。農(nóng)業(yè)類高職院校承擔《計算機網(wǎng)絡技術》這門課的教師，大多是計算機網(wǎng)絡專業(yè)出身的。網(wǎng)絡的發(fā)展是日新月異的，很多農(nóng)業(yè)類高職院校的教師并不能及時地向學生講解最新的計算機網(wǎng)絡技術方面的知識，并且這些教師也僅僅是懂計算機網(wǎng)絡技術，而不懂農(nóng)業(yè)方面的知識。這樣的師資隊伍是很難培養(yǎng)出既懂計算機網(wǎng)絡技術又懂農(nóng)業(yè)的學生來的。因此，在農(nóng)業(yè)類高職院校中，承擔《計算機網(wǎng)絡技術》課程的師資力量是有待加強的。

3 《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學改革

3.1明確培養(yǎng)目標不動搖

農(nóng)業(yè)類高職院校應對新形勢下的農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才進行相關的調(diào)研和分析，在此基礎上，明確農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才對《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程的需求。在農(nóng)業(yè)信息化時代，農(nóng)業(yè)類高職院校的《計算機網(wǎng)絡技術》課程應以能應用于農(nóng)業(yè)為目的，應根據(jù)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才對《計算機網(wǎng)絡技術》課程的需求來制定課程培養(yǎng)目標[1]，從而使得培養(yǎng)的人才既懂農(nóng)業(yè)又懂計算機網(wǎng)絡技術，并能將計算機網(wǎng)絡技術熟練運用于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。一旦確定培養(yǎng)目標，就必須堅持下去，不能隨意動搖。

3.2教學內(nèi)容合理化

農(nóng)業(yè)類高職院校以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才為目標。對于《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程而言，在教學過程中教師不能僅僅把教材當作教學內(nèi)容，作為授課教師，應該調(diào)整教學內(nèi)容，將《計算機網(wǎng)絡技術》這門課程與農(nóng)業(yè)進行有機結合。如教師在講解組建無線局域網(wǎng)時，可以無線局域網(wǎng)在智能大棚中的應用為例進行講解。這樣既給學生講解了無線局域網(wǎng)的知識，又給學生講解了農(nóng)業(yè)中的智能大棚。再如，在講解規(guī)劃IP地址時，可以農(nóng)企內(nèi)部需重新規(guī)劃IP地址為例進行講解，這樣既讓學生懂得了如何規(guī)劃IP地址，又讓學生對農(nóng)業(yè)類的企業(yè)有了一定的認識。

3.3改革教學方法

（1）采用任務驅動項目教學法，實現(xiàn)理實一體化

針對部分農(nóng)業(yè)類高職院校目前還存在的“重理論，輕實踐”的教學現(xiàn)象，教學方法的改革勢在必行。在校內(nèi)的教學過程中，應采取任務驅動的項目教學法[2]，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的一體化。項目教學法中的項目，應當以為農(nóng)業(yè)所用為前提，采用典型性、實用性、真實性的農(nóng)業(yè)信息化項目。如選擇具有農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯、智能農(nóng)業(yè)機械、水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控、家禽繁殖、智能大棚等項目[3]，作為《計算機網(wǎng)絡技術》中單元內(nèi)容講解的項目應用案例，讓農(nóng)業(yè)項目融入《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學中，為學生營造一種類似于在農(nóng)業(yè)性質(zhì)的企業(yè)中工作的環(huán)境和氛圍。在進行課堂教學時，教師離開只有黑板和投影儀的教室，將課堂直接放在實訓室。在實訓室中，教師將網(wǎng)絡技術的知識融入各個農(nóng)業(yè)項目案例中。上課剛開始時，教師先給學生布置一個項目任務，然后教師給學生講解和演示另外一個與學生任務類似的農(nóng)業(yè)類項目，待理論知識的講解與操作演示完成后，學生就立刻開始動手對教師布置的任務進行相關操作。這樣理實一體化的教學，大大提高了學生對課程內(nèi)容的掌握程度。當少部分學生遇到問題時，教師也可以隨時進行答疑，這樣就使得課堂的教學效果有了顯著的提高。

（2）充分發(fā)揮各種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地的作用

校內(nèi)實訓使得課堂的教學效果得到了顯著的提高，但是校內(nèi)實訓的條件畢竟是有限的，作為農(nóng)業(yè)類的高職院校應充分發(fā)揮現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地的作用[4]。如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院就具有江蘇現(xiàn)代畜牧科技園和江蘇中藥科技園兩個現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)示范基地。通過在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地的現(xiàn)場實踐教學，讓學生參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個過程，使他們在實踐中更好地掌握現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營方式。尤其是學習《計算機網(wǎng)絡技術》課程的學生，更應該到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地學習，掌握農(nóng)業(yè)知識，將校內(nèi)課堂上學習的《計算機網(wǎng)絡技術》課程的知識運用到農(nóng)業(yè)中來，從而為成為農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才奠定基礎。

3.4加強師資隊伍建設

對于農(nóng)業(yè)類高職院校中承擔《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教師而言，必須加強師資隊伍建設。首先，教師要更新教學理念[5]。作為農(nóng)業(yè)類高職院校中承擔《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教師，要改變“上什么課就教什么內(nèi)容”的傳統(tǒng)教學理念，而應以教授的計算機網(wǎng)絡技術能在農(nóng)業(yè)方面很好得以運用為教學理念。其次，教師要不斷進行學習。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，其更新的速度也是相當?shù)每臁Ｗ鳛榻處熞粩嗟赝ㄟ^各類專業(yè)知識的培訓，提高自身的專業(yè)技能。再者，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才，使得學生能將計算機網(wǎng)絡技術很好地應用到農(nóng)業(yè)上，作為教師也要通過各種渠道學習相關的農(nóng)業(yè)知識，以便將計算機網(wǎng)絡技術的知識點更好地融入農(nóng)業(yè)中，傳授給學生。

4 結論

《計算機網(wǎng)絡技術》課程是農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才必須學習的一門課程，基于農(nóng)業(yè)信息化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，本文從課程培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法以及師資隊伍建設方面對農(nóng)業(yè)類高職院校的《計算機網(wǎng)絡技術》課程進行了教學改革的探究，從而達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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【通聯(lián)編輯：王力】