新課程背景下的初中語文多元化教學(xué)淺談

【摘要】基于新課程改革背景下開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效采用多元化教學(xué)模式，能夠由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向為開放式教育，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣與想象力，有助于提高教學(xué)效率與質(zhì)量，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以本文在新課程改革背景下，簡要分析如何開展初中語文多元化教學(xué)并提出具體的策略，希冀有效促進(jìn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中語文;多元化;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人們也更加關(guān)注教育的發(fā)展情況。語文教學(xué)作為課程改革的關(guān)鍵，教師對于語文教育工作的價值觀念產(chǎn)生更科學(xué)的認(rèn)知，語文知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式也在悄然地發(fā)生變化。語文教學(xué)科目在初中教學(xué)當(dāng)中是最為基礎(chǔ)和重要的科目之一，語文的學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，完善學(xué)生的性格。所以在新課程改革背景下，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

一、初中語文多元化教學(xué)的意義

多元化的教學(xué)模式是指在教師教學(xué)過程中，利用多角度多形式的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生。多元化的教學(xué)模式主要表現(xiàn)在教師運(yùn)用實際的教學(xué)素材和不同的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行多角度的語文教學(xué)。和小學(xué)語文課程相比較，初中語文課程的專業(yè)性和思想深度比較廣泛和深邃，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更難理解語文知識。教師可以利用多元化的教學(xué)方式多元化地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更好地運(yùn)用語文知識來進(jìn)行拓展和提升，這樣可以利于學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的觀念和學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

二、新課程背景下初中語文多元化教學(xué)的策略

由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師注重應(yīng)試教育，采取 “填鴨式”的教學(xué)方式提高學(xué)生考試中的成績，但是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較大的壓力，從而失去對于語文課程學(xué)習(xí)的興趣，從而限制了學(xué)生互相探究語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的思想過于呆板，所以教師要想真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要結(jié)合當(dāng)前的教育形式為發(fā)展背景，使得語文學(xué)習(xí)融入多元化的教學(xué)理念，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）實行多元化情感教育

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的理解能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，制定多元化的教學(xué)模式融入相應(yīng)的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累更多的藝術(shù)素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，教師在語文教學(xué)中制定符合學(xué)生現(xiàn)階段性格的多元化教學(xué)模式，注重學(xué)生道德培養(yǎng)。并且將藝術(shù)修養(yǎng)融入教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情，并且提高綜合素質(zhì)。

教師在課堂教學(xué)之前要制定一份多元化的教學(xué)方案，例如結(jié)合初中語文學(xué)期課程的重點(diǎn)知識，將自己的情感滲透到教學(xué)當(dāng)中，利用多小組合作探究的模式。教師利用語言情感滲入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更加深刻和清楚地了解語文的主旨大意，并且在教師的日常教學(xué)過程當(dāng)中積極地做好引導(dǎo)，要以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地開展教學(xué)工作。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極地找出所遇到的問題。

（二）采用多元化實踐教學(xué)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極地參加社會實踐活動，例如走進(jìn)文史博物館和山水田園之間，使學(xué)生感受到更多文學(xué)素養(yǎng)和文化氣息，使學(xué)生在語文寫作過程中，能夠積累大量的文學(xué)素材和情感體驗。如果在教學(xué)條件允許的情況下，教師也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的拓展活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，并且提高學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生在不同的時間加強(qiáng)自己的語言表達(dá)思維能力，使他們對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，并且積累更加深厚的文學(xué)素材，提高文學(xué)造詣。

教師要針對學(xué)生的性格來制定不同的教學(xué)方案。初中語文教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)相比，內(nèi)容更加復(fù)雜和多樣。教師利用多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生在知識積累方面得到提升，并且提高學(xué)生的思維理解能力。在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師利用多樣化的教學(xué)思維來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，深入結(jié)合初中語文教材，用科學(xué)的指導(dǎo)方法來促進(jìn)語文教學(xué)。

（三）采用多元化評價模式

通過多元化教學(xué)評價，能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中充分地得到交流和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以制定相應(yīng)的課堂辯論賽，使學(xué)生更加主動和開放地探討文化知識和社會知識，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀評價。因為初中生心理和生理都不夠成熟，他們自尊心比較強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行綜合性評價。教師也要增加相應(yīng)的考核來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自身的不足，從而進(jìn)行拓展和提升。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行多元化思考，并且結(jié)合教師所進(jìn)行的評價來進(jìn)行提升，更好地幫助學(xué)生在評價的過程當(dāng)中認(rèn)識到自身的不足，提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行多元化評價的過程當(dāng)中，要幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好地針對教師的評價，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，以閱讀為例子，初中生對于語文學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，而初中語文學(xué)習(xí)主要是考驗學(xué)生對課文的理解和分析能力，所以教師在教學(xué)過程中要利用多角度的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心主題，對于課文中的現(xiàn)象也要進(jìn)行多角度解剖式的分析，既有正面的論據(jù)，也要有側(cè)面的理論支撐，也需要提供反面的，這樣在同一個題目當(dāng)中，使學(xué)生激發(fā)了多種語文學(xué)習(xí)的思維，也具有了多元化的學(xué)習(xí)能力，并且能夠從多方面來完善學(xué)習(xí)。在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自愿地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，可以利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動地投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生對語文知識的把握程度，更好地將抽象的語文知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。教師要善于融入教學(xué)當(dāng)中，利用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的好奇心。對于語文作業(yè)的完成，糾正輕視語文作業(yè)的錯誤思想，把作業(yè)當(dāng)作提升語文素材積累完善語文學(xué)習(xí)成績的重要任務(wù)來完成和積極對待。教師也可以布置一些非常規(guī)性的語文作業(yè)，例如看課外書和文學(xué)造詣比較深的電影或電視劇來進(jìn)行引導(dǎo)，并且讓學(xué)生了解到文化底蘊(yùn)的重要性。教師還要積極地評價和鼓勵，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要秉持一顆堅持的心，使語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的熱情和興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中也要積極地鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在教師的耐心引導(dǎo)下進(jìn)行自主的思考和探究，更好地抓住語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行突破，深刻地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而提升自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉薇.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.

[2]李峰.基于初中語文多元化課堂教學(xué)的分析與思考[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017（25）.

[3]周秋麗.新課程背景下的初中語文多元化教學(xué)淺談[J].課外語文，2017（25）.

作者簡介：孫欽利，1972年生，山東省日照市人，中學(xué)一級教師，研究方向為初中語文教育教學(xué)

（編輯：龍賢東）