新課標(biāo)語文教學(xué)定位與走向的思考

李恩

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進，對初中語文教學(xué)的要求逐漸提高。目前，初中語文教學(xué)中仍然存在諸多弊端，如教師沿用僵化、守舊的教學(xué)方式;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，語文學(xué)習(xí)能力差;教學(xué)內(nèi)容老舊等。基于此，本文以初中語文課程為例，思考新課標(biāo)語文教學(xué)定位與走向，以期對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中語文;教學(xué)定位與走向

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

在新課標(biāo)初中語文教學(xué)中，如何實現(xiàn)高效課堂教學(xué)是每一個語文教師應(yīng)該思考的問題。初中語文教師要不斷提高自我修養(yǎng)，精準(zhǔn)把握教材，把握課程類型，了解學(xué)生，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教法，才能提高初中語文教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，制定層次化教學(xué)

課堂教學(xué)走向是讓學(xué)生參與課堂，教師走出課堂，但是教師仍然是課堂的組織者。因此，新課標(biāo)語文教學(xué)活動要體現(xiàn)教師圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生發(fā)展這一基本理念。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)因為學(xué)生智力水平、語文基礎(chǔ)不同，因此課堂表現(xiàn)不同。基于此，筆者在語文教學(xué)中開展層次化教學(xué)，注重學(xué)生不同程度地發(fā)展。如學(xué)習(xí)《散步》這一內(nèi)容時，筆者認(rèn)為本文語言優(yōu)美，感情豐富，適合學(xué)生閱讀。七年級的學(xué)生處于思維獨立發(fā)展階段，他們學(xué)習(xí)的主動性大大提高，已經(jīng)具備了一定的分析、理解、審美和表達能力。筆者在教學(xué)中采用了自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。筆者直接提出問題：散步的人有誰？散步的過程發(fā)生了什么？請學(xué)生用文中的詞語表達。學(xué)生很快地回答了出來。接下來，筆者希望學(xué)生帶著感情朗讀，找出文中優(yōu)美的語句。這一次，有些學(xué)生遇到了困難，雖然他們能夠找出優(yōu)美的句子，但是分析不出原因。見此情況，筆者為這些學(xué)生講解了句子分析包含內(nèi)容和形式兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時，筆者對其他同學(xué)提出更高的要求，尋找文章中心思想。在這個過程中，有些學(xué)生一下子就能說出文章的中心，而有些學(xué)生卻有些迷茫。于是，筆者邀請基礎(chǔ)較好的學(xué)生講述他理解的文章中心思想。其他同學(xué)聽到后，恍然大悟，也了解了文章中心。在這次教學(xué)活動中，筆者通過層次化教學(xué)方法，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。在這個教學(xué)活動中，教師能夠根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，開展分層教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長。

教師設(shè)計課程要依據(jù)學(xué)生實際情況，從易到難，循序漸進地開展教學(xué)。學(xué)生遇到問題瓶頸時，教師要耐心地、反復(fù)地、分層次地、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能順利地完成教學(xué)工作。

二、關(guān)注教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生全面性

初中語文是一項長期而復(fù)雜的工作，教師不可急于求成。但有些教師為了在有限的時間內(nèi)突出課程重難點，采取“滿堂灌”式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，失去了學(xué)習(xí)的主動性。因此，在課堂教學(xué)過程中采用形式多樣的教學(xué)形式就成了新課標(biāo)語文課堂新走向，目的是使學(xué)生在整個教學(xué)過程中獲得各種能力的提高，確保全面發(fā)展。

在實施教學(xué)活動的過程中，筆者既重視學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的了解和掌握，又重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展。筆者發(fā)現(xiàn)，在 ? 《濟南的冬天》課堂教學(xué)活動中，對于同一篇閱讀文章，有些學(xué)生讀起來似懂非懂，答非所問;而有些學(xué)生則能直接抓住問題要害，準(zhǔn)確回答問題。學(xué)生課堂表現(xiàn)差距很大。針對這一問題，筆者組織了一場閱讀活動，學(xué)生分組閱讀《濟南的冬天》這篇文章，學(xué)生有了閱讀體會，享受到了閱讀樂趣，及時把這種感覺與小組成員分享，達到共享閱讀快樂的目的。有些學(xué)生在閱讀的過程中有不同的意見，與小組內(nèi)成員發(fā)生了激烈的討論，筆者適當(dāng)?shù)亟o予了指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決問題。教師在活動中只做組織者而不是參與者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言表達能力，抒發(fā)自己內(nèi)心深處的看法。教師可以把學(xué)生的觀點記錄下來，在課堂上進行總結(jié)歸納，并且表揚思想見解獨到或者深刻的同學(xué)。課后，學(xué)生寫了一份課堂小結(jié)，總結(jié)自己在課上學(xué)到的知識。在這次課堂教學(xué)實踐活動中，筆者關(guān)注教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課的教學(xué)任務(wù)。

在這堂課中，教師沒有一味地滿堂灌，學(xué)生也沒有全程被動接受。師生雙方互動頻繁，教師在教課中關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)他們探索問題的能力;學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真思索，在與小組成員討論的過程中，有所領(lǐng)悟，有所收獲，得到了全面發(fā)展。

三、關(guān)注現(xiàn)實生活，保證課堂參與度

書本與現(xiàn)實生活脫節(jié)是教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。針對這一問題，新課標(biāo)語文制定了新的教學(xué)目標(biāo)，那就是要求學(xué)生熟知課本理論知識，還要求學(xué)生把這些知識運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題。基于此，教師需要在新課標(biāo)語文教學(xué)實踐中，關(guān)注現(xiàn)實生活，把理論知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂參與度。

如學(xué)習(xí)《春》這一課之前，筆者要求學(xué)生尋找春天的氣息，感知春天的美好。因為每一位同學(xué)都經(jīng)歷過春天，對春天這個季節(jié)十分熟悉，所以，筆者認(rèn)為本次的課前作業(yè)難度并不是很大。正式開始教學(xué)實踐活動后，正如筆者所料，每一位同學(xué)都順利地完成了這次的課前作業(yè)。有些同學(xué)畫了一幅春暖花開的畫作;有些同學(xué)用照相機給新發(fā)芽的樹木拍了照片;還有些同學(xué)拿來了一束梨花;甚至有些同學(xué)什么東西都沒帶，說自己的身上的衣服就是春裝。學(xué)生的作業(yè)形式新穎，極具特點，都能很好地感受到春天的氣息，受到了筆者的表揚。

之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進入了本課的學(xué)習(xí)，在多媒體屏幕上播放了春天的風(fēng)景圖，供學(xué)生欣賞。等學(xué)生觀賞完畢后，筆者提問：你們喜歡這個季節(jié)嗎？說出你的理由。學(xué)生七嘴八舌地說了起來，喜歡春風(fēng)的溫暖;喜歡春天的陽光;喜歡春天的衣服;喜歡春天的景象。筆者聽后，結(jié)合孩子們的答案，總結(jié)了春天的特點：春天是美好的，春天是迷人的;春天就在我們身邊，讓我們一起走進充滿希望的春天，感知大自然的多彩畫卷。同學(xué)們聽到后頻頻點頭，在筆者的帶領(lǐng)下，師生一起進入了本課的學(xué)習(xí)。首先，筆者要求學(xué)生自由朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。接下來，筆者創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們都經(jīng)歷過春天，請你們描述一下春天最具代表性的景象。學(xué)生一時陷入深思，雖然經(jīng)常見到春天的景象，但是要用語言描述還是有一定困難的。筆者見此情景，要求學(xué)生走出教室觀察春天的景象。同學(xué)們到了室外，馬上尋找最具春天氣息的景象：有徐徐吹來的春風(fēng);有剛鉆出地面的小草;有五顏六色的花朵;有孩子們的嬉笑打鬧聲。等到同學(xué)們觀察完，進入教室后，筆者留下了一項課后作業(yè)：用優(yōu)美的語言描繪出你最喜歡的春天景象。

這次教學(xué)活動中，學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，全程參與教學(xué)活動，跟隨筆者思路，認(rèn)真思考，順利完成了此次的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計課堂活動時，要時刻關(guān)注現(xiàn)實生活，及時反饋教學(xué)效果，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，促進學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

初中語文教學(xué)在新課程改革中的走向是要真正做到以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師在語文教學(xué)實踐活動中，要圍繞學(xué)生施展教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生制定層次化教學(xué)活動，促進每一位學(xué)生成長;提高教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生各項能力;引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高課堂參與度，讓學(xué)生在愉快寬松的教學(xué)氛圍中提高語文文化素養(yǎng)。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）