微課在中職語文教學中的應用

章偉萍

【摘要】微課是信息化時代下的一種新型教學方式，也是科技發展及其在教育教學領域應用的產物，對提升語文教學質量有利。本文從中職語文教學的實際出發，以微課教學為切入點，分析微課教學的概念，從內容優化與課堂教學及實踐活動等方面，探討微課在中職語文教學中的應用策略，旨在為提升中職語文教學的有效性予以參考。

【關鍵詞】中職教育;語文教學;微課;應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

教育改革背景下，教育模式與教學技術的革新是中職教育教學改革發展的必然趨勢。中職語文教學材料與高中語文教材相比更加側重實用性，強調語文教學與學生生活實際的聯系，但傳統教學模式已經無法滿足當前學習者的學習需求?？紤]到新形勢下中職語文教學面臨的困境，以及當代中學生在思想與心態等方面發生的變化，采用微課教學模式進行中職語文教學，促進教學內容的多元化，豐富中職語文教學資源，對提升中職語文教學效率、培養學生的文學素養具有積極意義。

一、微課教學簡析

在科技與信息技術不斷發展的時代下，教學技術與手段不斷創新，多樣化信息技術與教學技術的結合更加緊密，促使微課教學方式逐漸走入中職語文教學課堂?；A教育課程改革的不斷深化，推動教學觀念、技術和方法的創新，而微課作為微時代下新興的教學形式，在教育教學領域的應用逐漸受到重視。微課是指針對一個重要知識點（重點、難點、疑點）錄制的教學視頻，具有主題鮮明、時間短等特點。微課教學的實施是以日益完善的計算機網絡技術為支撐，能夠貫徹到課前預習、課堂教學、課后鞏固等各個教學環節，并且每節微課普遍都是圍繞一個知識點或專題，體現出微課的先進性、靈活性與針對性等特征，對全面培養學生的自主探究能力、創新思維等綜合能力和素質具有重要作用。

二、微課在中職語文教學中的應用策略

（一）用微課幫助學生理解課文內容

在中職語文教學過程中，微課教學要求教師的教學思路清晰，準確把握教學主題與重要知識點，具有加強的語言表達能力。同時，對學生的學習能力、理解能力等各方面有著更高要求。微課教學普遍是以視頻為載體，圍繞某一重要知識點進行深入分析和講解，具有更強的教學針對性?；谛抡n改下中職語文教學的改革要求，將微課教學與中職語文課堂教學相融合，以微課形式圍繞語文教學的難點、疑點等進行深入分析，可以使學生更快、更準確地理解和掌握所學的語文知識，促進中職語文課堂教學有效性的提高，這也體現出在中職語文課堂教學中應用微課的必要性，對推進中職教育改革有利。

課文內容的分析是中職語文教學所涉及的重要內容，也是語文課堂教學的關鍵環節。由于單純的課堂講解缺乏較強的代入感，具體內容或語文知識點的深入分析較為抽象，如語文課文的內涵與意境等，導致學生理解與掌握課文內容的難度較大，語文學習效率相對較低，無法實現學生與作者在深層次上的“對話”，難以理解語文課文內容的主題思想。尤其是古詩詞或有關名勝古跡的課文內容，僅僅依靠課堂的口述與板書，不僅語文課堂教學氛圍較為枯燥，也無法將學生帶入課文情境，對中職語文課堂教學的有序開展不利?？紤]到新形勢下中職教育教學面臨的更大挑戰，以及微課在教育教學方面的優勢，將微課應用到中職語文教學中，依據課文內容的選擇與重要知識點的把握，精心設計微課，為中職語文課堂教學中單純的語言文字搭配相關的圖片或視頻，創設能夠助力學生理解與學習的教學情境，增強語文課堂教學的代入感，生動形象地呈現課文內容，促使學生能夠真正理解并掌握課文內容，準確把握課文的意境與主題思想，從而實現中職語文課堂教學有效性的提升。

以《荷塘月色》這篇課文的教學為例，語文教師在實際教學過程中應當認識到微課教學的優勢，以《荷塘月色》課文的具體內容為基礎，融合多途徑獲取的相關教學資源，合理制作出微課資源，通過微課視頻深入地剖析《荷塘月色》這篇課文，引導學生正確認識散文的分類，以微課視頻重點描繪荷花與月亮等課文內容，促使學生能夠更加深入地理解朱自清散文的寫作特色，揭示文中各段落所蘊含的情感，增強學生對課文所蘊含情感的認知，合理控制好中職語文課堂教學節奏，從而提升中職生學習語文的效率。

（二）用微課增加課堂教學的趣味性

素質教育背景下，學生的文學素養、思維能力等綜合能力和素質的培養，以及語文知識的教授是中職語文教學的主要目的。受學生語文基礎與知識面等各方面的影響，學生學習語文普遍會遇到一些難點、疑點，使學生無法理解教學內容。針對這種情況，語文教師要對課文內容的教學疑難點有一定把握，圍繞難點和疑點制作微課對課堂教學予以輔助，重點分析課文內容和知識講解中的疑難點，尋找學生興趣與教學疑難點的契合點，培養學生的獨立思考能力，加深學生對語文知識的理解和記憶。

語文學習的枯燥性對學生語文學習興趣的激發具有一定影響，而課堂教學趣味性的提高，能夠使學生積極、主動地參與語文課堂教學活動。要求語文教師準確把握新形勢下中職語文教學的目標，以教學內容的設計為依據，精心制作相應的微課，將課文內容與圖片、視頻等資料相結合，創設相應的教學情境，提高課文內容分析、講解的可視性，依托微課在課堂教學中的融入，增加語文課堂教學的趣味性，引導學生獨立思考，對課堂教學與微課演示進行優化整合，具象化呈現課文中以文字所描繪的景象，將學生帶入語文知識講解的相應情境，激起學生學習語文的熱情，促使學生更好地理解教學內容，能夠全面提升文學素養和語文成績。

以《鴻門宴》這篇課文的教學為例，為了增強學生參與語文課堂教學的動力，中職語文教師在實際教學過程中可以通過網絡與圖書館等多種途徑，去搜集一些有關《鴻門宴》這篇課文的野史與正史等多元化的教學資料，融入課堂教學內容中，并利用視頻的形式記錄下《鴻門宴》這篇課文中比較難懂與有趣的知識點。通過微課教學增加中職語文課堂教學的趣味性，或是提問學生更喜歡劉邦與項羽之間的哪個形象，引導學生更加積極主動地參與課堂教學活動，以微課視頻的形式讓學生感受到語文學習的樂趣，從而提升中職語文教學有效性。

（三）用微課融合課堂教學與實踐活動

單純地分析與講解理論性的語文知識，往往營造出枯燥乏味的語文學習氛圍，難以激發學生學習語文的熱情。新課標要求中職語文教學與學生的生活實際相結合。為更好地培養學生的文學素養、實踐能力等綜合能力和素質，基于中職語文教學改革發展的要求，語文教師應挖掘生活化資源，結合教材內容，讓語文教學更加貼近現實生活，以微課為中介，推動語文課堂教學與實踐活動的融合，改善課堂教學氛圍，幫助學生建構知識體系。依托語文教學方案與內容的優化，以及明確的課堂教學目標，以課本情節為依據，以多媒體教學為手段，精心設計微課，設置與課本情節有關的辯論題目，以課堂辯論的形式對學生相互討論進行引導，或是由學生結合課本情節，以小組為單位編寫并表演課堂話劇，調動學生參與課堂教學的積極性，鼓勵學生積極思考文章含義，感受文字的魅力，以提高中職語文課堂教學的質量和效率。

三、結語

微課的主要教學特征是課程時間短且內容精練。綜合考慮新形勢下中職語文教學面臨的更大挑戰，以及當代中職學生在思想與學習心態等方面發生的變化，將微課應用到中職語文教學中，優化語文課堂教學設計，有效融合語文課堂教學與實踐活動，幫助學生更加深刻地理解語文教學內容，從而在中職語文教學中充分發揮出微課教學的優勢，提升中職語文教學的有效性。

參考文獻

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（編輯：郭恒）