基于“工匠精神”理念的高職工程測量教學模式實踐探索

劉牛 譚文敬

[摘 要]闡述了基于“工匠精神”理念，構建工程測量教學模式的實踐探索，總結了“工匠精神”在建筑工程測量課程中的應用，結合江蘇開放大學江都學院高職建筑專業的教學工作實踐模式，提出構建“工匠精神”理念工程測量教學模式的思路。

[關鍵詞]高職教育;工匠精神;工程測量;教學模式

作為應用型人才的主要輸出單位，高職院校更應注重培養學生的工匠精神，以培養具備理論基礎和職業技能的“大國工匠”。工程測量課程改革除了準確把握職業教育發展方向，更新教學理念，還應從培養學生的工匠精神著手構建科學、合理的工程測量教學模式。

一、高職工程測量教學體系構建原則

高職建筑工程測量技術高素質高技能人才的培養，需要理論教學與實踐教學體系相輔相成。以課程教學為內涵以實驗實訓為載體，培養具備理論基礎和職業技能的“大國工匠”。課程面向房屋建筑、道路橋梁等施工企業從事基礎測繪、工程放樣等測量實踐工作。學生應基本具備工程測量理論知識;了解測量的程序和規范;熟練掌握常用測繪儀器;具備簡單的控制網設計施測和計算、施工放樣等實踐技能。

二、結合工匠精神理念，全面優化教學模式

建筑工程測量的技術性和應用性都比較強，這就要求工程測量在教學上必須重視理論和實際之間的聯系，通過具體的測量項目以工程測量知識點為內涵，以實驗實訓為載體，緊扣知識點，結合行業規范，激發學生思考，通過反復分析知識點對比成功項目案例總結解決問題的方法及相關具體細節，通過作業和實訓驗證結論，并通過對細節進行優化達到精益求精的結果。

工匠精神體現在對工作的各方面細節精益求精的追求，教學中在測量案例選取上應注重細節對結果的影響，引導學生懂得細節決定項目成敗，進而總結成功的細節，并把這些應用到作業和實訓中，以此培養學生的職業歸屬感和成就感。例如，在測量手簿的記錄中提出對文字和標點的書寫要求，通過案例讓學生發現書寫精美的測量手簿正確率更高。再如，對測量工具規范的存放和運輸可以大幅度降低測量工具的損壞概率。讓學生把對細節追求的成就感和歸屬感作為內在學習動力，在長期的工程測量學習中，探索、歷練、總結而養成精益求精的習慣。學生在剛開始學習的時候對一些細節不能夠理解，可以由教師提出細節要求，形成規范和制度，讓學生在完成作業和實訓的過程中進行理解。

在教學評價引入工匠精神理念，教學評價不能只看成果還需進行過程評價。教學中只提出要求不做考察和評價不能很好地完成教學任務。工匠精神對于具體的工程課程而言無疑是抽象的，要對它進行評價就比較困難。而通過測量細節、測量習慣和實訓過程的動態評價可以側面反映學生對測量測試和技能的追求。例如，學生通過學習能夠自發地對測量工具的偏差進行檢查和校正就可以反映出學生對測量精度的追求，在職業教育階段能夠培養這種精神是難能可貴的。再如，學生決絕修改客觀的測量數據，堅持超限重測盡管這樣會超時完成測量實訓，但是我認為這樣的行為也應該得到較好的評價。對精益求精的態度的肯定，也能強化學生的成就感，這對培養“大國工匠”也是不可或缺的條件。

言傳不如身教，教師需要有對教學各個環節精益求精的追求和對教師工作的職業歸屬感。在教給學生具體專業實踐技能的同時，影響學生嚴謹的做事態度。同時，結合本行業和專業的特點分析本職業崗位應該具備的職業精神，尤其是“工匠精神”，以身作則嚴格要求，使學生在潛移默化中感受“工匠精神”。教師在傳授技能給學生的過程中會逐步將“工匠精神”內化到教育過程中，把教師的技術專長和職業操守以角色模范的方式樹立成學生的榜樣。通過富有“工匠精神”的角色模范對學生產生潛移默化的影響。

匠才是每一個企業與組織里的骨干，在工作中發揮著重要的作用。建筑專業在教學中應當切實結合學科實際情況的基礎上，不斷轉變傳統的教學模式，創新教育理念和教育方式，加強對建筑專業學生工匠精神的培養，特別是實際操作能力和綜合能力的培養。“工匠精神”的塑造是一個系統的工程，需要我們堅持不懈地探索，更需要學校、企業、政府和社會等多方的共同努力，為我國順利實現產業結構的轉型升級提供人力資源的有效保障與支撐，為社會提供優質的建筑行業應用型人才。

參考文獻：

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[作者單位]

江蘇開放大學江都學院

（編輯：薄躍華）