對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修實(shí)踐教學(xué)的探究

邱葉青

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，同樣企業(yè)對(duì)于高素質(zhì)技能人才的需求量也越來(lái)越大，在中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)中，教師需要結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)制定教學(xué)方案，注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，將來(lái)可以成為企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才。針對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)分析，望提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞]中職;汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修;實(shí)踐教學(xué);方法

在當(dāng)前的中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，部分教師重視理論教學(xué)，無(wú)法給予學(xué)生足夠的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，無(wú)法把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)非常不利，針對(duì)以上問(wèn)題，中職教師需要重視汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)、設(shè)定現(xiàn)場(chǎng)主題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)行業(yè)工廠實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作內(nèi)容有一定的了解，消除學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)中職生更好地發(fā)展。

一、實(shí)施虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課堂中實(shí)施虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更為深刻地掌握與理解發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造原理，強(qiáng)化拆裝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣既可降低學(xué)生的實(shí)習(xí)成本，同時(shí)也能提升學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)屬于交通運(yùn)輸專業(yè)、車輛工程專業(yè)中的必修內(nèi)容，同時(shí)也是內(nèi)燃機(jī)原理、汽車構(gòu)造教學(xué)中的重要紐帶，但是由于實(shí)訓(xùn)機(jī)器有限，而學(xué)生人數(shù)較多，在教學(xué)中無(wú)法做到面面俱到，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法詳細(xì)了解發(fā)動(dòng)機(jī)中的構(gòu)造原理，對(duì)于部件的功能與運(yùn)動(dòng)關(guān)系缺乏直觀感受，而在虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中，可以運(yùn)用當(dāng)前較為流行的虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，結(jié)合直觀的音效、三維動(dòng)畫(huà)、圖像、圖形調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊發(fā)動(dòng)機(jī)中的零部件，就能夠展現(xiàn)出零件的拆裝方法與功能原理，學(xué)生可以重復(fù)觀看，掌握發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理、拆裝技術(shù)，然后再投入到實(shí)際操作中去，這種虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，可以提高專業(yè)教學(xué)的有效性。

二、走進(jìn)真實(shí)行業(yè)工廠實(shí)習(xí)

要想在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與動(dòng)手能力，僅僅依靠校內(nèi)教學(xué)是不夠的，學(xué)校需要加強(qiáng)和企業(yè)的合作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的行業(yè)工廠開(kāi)展實(shí)習(xí)，提前接觸將來(lái)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，這也是為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀人才的重要途徑。比如，學(xué)校可以讓學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐崗位之中，把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去，從中還能發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷地完善專業(yè)知識(shí)體系，增強(qiáng)中職學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。另外，學(xué)校也可以幫助學(xué)生和一些知名企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后就可以直接留在工廠里面工作，讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。

三、設(shè)定現(xiàn)場(chǎng)主題教學(xué)模式

在中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)教學(xué)中設(shè)定現(xiàn)場(chǎng)主題教學(xué)模式，能夠提升中職生的理解能力，在實(shí)踐過(guò)程中擁有較強(qiáng)的分析、解決問(wèn)題的能力，在遇到突發(fā)問(wèn)題的時(shí)候，能夠靈活應(yīng)對(duì)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)整體上可以分為五大系統(tǒng)、兩大機(jī)構(gòu)，但是因?yàn)榱慵攸c(diǎn)、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，應(yīng)用場(chǎng)合也不同，如果僅僅局限于理論教學(xué)，就無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，而在現(xiàn)場(chǎng)主題教學(xué)模式中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容從局部過(guò)渡到整體、由簡(jiǎn)到繁，逐漸幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，比如，教師可以設(shè)定“曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝要領(lǐng)”活動(dòng)主題，學(xué)生在活動(dòng)主題中可以掌握重點(diǎn)內(nèi)容“活塞環(huán)裝配和間隙檢測(cè)”“連桿軸頸檢查”“曲軸軸頸檢查和軸向定位檢查”“曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝要領(lǐng)”，同時(shí)學(xué)生能夠在主題任務(wù)中相互幫忙、合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)將來(lái)的工作是非常有益的。

四、課堂引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法

在中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，面對(duì)枯燥、復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的心理，所以教師需要在專業(yè)課堂中引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，以此來(lái)提高學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，有條件的學(xué)生可以組建試驗(yàn)臺(tái)、展示臺(tái)、多媒體、汽車零件的綜合教室，開(kāi)展實(shí)踐、開(kāi)展教學(xué)、再次實(shí)踐的專業(yè)教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)“化油器式汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷和檢測(cè)”的時(shí)候，教師可以先用電子白板或者多媒體展示汽車的實(shí)物，通過(guò)導(dǎo)入實(shí)際例子，讓學(xué)生去觀察發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)熱、無(wú)法發(fā)動(dòng)、工作無(wú)力、冷卻不良的故障表現(xiàn)，通過(guò)視頻對(duì)汽車故障展開(kāi)診斷，同時(shí)結(jié)合所學(xué)到的發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理來(lái)逐步解決故障，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，在中職汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)中，教師需要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在構(gòu)建完整專業(yè)知識(shí)體系過(guò)程中，逐漸提升自我職業(yè)能力與動(dòng)手操作能力，從而成為高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[作者單位]

惠州市惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：趙文靜）