談建筑藝術(shù)如何在高中歷史教學(xué)中滲透

屈淑貞

摘 要 歷史的魅力在于它不僅僅是一串真實(shí)的故事，而是在于歷史構(gòu)成的復(fù)雜性。歷史和文化相關(guān)、和戰(zhàn)爭有關(guān)、和藝術(shù)有關(guān)——就說建筑藝術(shù)，如果認(rèn)為它只與工程有關(guān)，就錯(cuò)了。它絕對是認(rèn)知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史最有價(jià)值的渠道之一。本文探討建筑藝術(shù)與歷史的相關(guān)度，并研究如何在高中歷史的教學(xué)中進(jìn)行滲透。

關(guān)鍵詞 建筑藝術(shù)；高中；歷史；教學(xué)

中圖分類號：J59，G718.2，92，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0072-01

我們不說在建筑學(xué)領(lǐng)域有建筑史學(xué)這個(gè)科目，就高中歷史來說，建筑也從來都是一個(gè)緊密相關(guān)的內(nèi)容。建筑藝術(shù)既是生活，也是藝術(shù)，還是歷史的一部分——下面，結(jié)合高中歷史的教學(xué)，從兩個(gè)方面展開探討：第一是建筑與歷史的關(guān)聯(lián)度，以探討為什么要在高中歷史教學(xué)中滲透建筑藝術(shù)的內(nèi)容；第二是就教師如何組織落實(shí)建筑藝術(shù)在高中歷史教學(xué)中的滲透。

一、建筑與歷史的關(guān)聯(lián)度

（一）建筑的變遷就是歷史

20世紀(jì)最負(fù)盛名的建筑學(xué)家之一貝聿銘先生曾經(jīng)說過，“建筑藝術(shù)就是歷史”。當(dāng)然，他是從一名建筑師的角度去思考的，認(rèn)為建筑應(yīng)該承載歷史、傳承歷史。而我們把這句話從歷史的角度去看，也是正確的。建筑藝術(shù)本身就是歷史的載體。比如說西方建筑，從希臘式到羅馬式、從拜占庭式到哥特式，再到文藝復(fù)興式及其衍生出來的巴洛克式、洛可可式，不就恰好串聯(lián)并反映了歐洲以宗教為線的歷史脈絡(luò)嗎？再說中國，從神話般的“阿房宮”到歷經(jīng)近兩千年才發(fā)展為現(xiàn)在形制的長城，故宮的中正、南方建筑的旖旎，無不向我們展示著歷史曾經(jīng)的奢華與滄桑——可以說，讀建筑，就是在讀一部宏大的史書。

（二）建筑是最憨實(shí)的史證

歷史是個(gè)科學(xué)嚴(yán)肅的學(xué)科，我們研究歷史，不是在編故事、講小說，《三國演義》很精彩，但它與史實(shí)有著很大的出入。就算是史書，也有其局限性（比如你不能保證史官?zèng)]有政治立場，不能保證在傳承過程中經(jīng)過后人的加工）。還有，史書的保存十分艱難，很容易損毀。但建筑這部“史書”就要憨實(shí)得多。比如長城和金字塔，它可以印證中、埃兩國幾千年的歷史，直到現(xiàn)在。

再比如福州倉山有一塊西洋風(fēng)格的建筑群，被稱為倉山老洋房。它從建筑藝術(shù)角度上看，帶有濃郁的中西合璧的審美情趣。可以從中看出福州近代政治、文化、經(jīng)濟(jì)的歷史狀態(tài)——這片漂亮的洋房其實(shí)還印證著我國百年前的一段屈辱歷史：鴉片戰(zhàn)爭后，中英簽訂《南京條約》，福州被迫開辟為通商口岸，倉山也被淪為租界，由于西方技術(shù)以及外國資本的流入，相繼有英、法、美等多達(dá)17個(gè)國家在倉山設(shè)立領(lǐng)事館，并建了十多座教堂，同時(shí)還開設(shè)了神學(xué)院和學(xué)校。也正因如此，倉山成了“萬國建筑博覽會(huì)”——如果沒有這片建筑，這段歷史就缺了一個(gè)鐵的史證。

二、建筑藝術(shù)歷史課滲透

（一）提升趣味性

大家認(rèn)為某個(gè)學(xué)科沒有趣味，學(xué)起來沒意思，原因可能是多方面的，可能是教師采用的方法太“枯燥”，也可能是學(xué)生沒有領(lǐng)悟到其中的趣味點(diǎn)——幾乎所有的學(xué)科，只要學(xué)進(jìn)去之后，總會(huì)越學(xué)越有趣。歷史這個(gè)學(xué)科也是這樣，你只聽個(gè)皮毛，就永遠(yuǎn)不知道為什么那么多人癡迷于歷史。基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣度的需要，教師可以從兩個(gè)方面入手，一是把歷史講細(xì)，二是把形式教有趣。

比如我們滲透建筑藝術(shù)——在說到“貧者無立錐之地”時(shí)，我為了讓學(xué)生理解封建社會(huì)巨大的貧富差距，就把中國一些特別奢華的建筑展示給大家看。“你能想象嗎？這么大的故宮，可不是你所理解的僅是個(gè)辦公場所，它其實(shí)就是皇帝一個(gè)人的家！別說是皇帝了，就算是其他大地主也是奢華到極致……比如大家看，這是河北保定的‘王家大院，不要說什么雕梁畫棟，就是他們家的院墻，據(jù)說是和著雞蛋清砌成的……”結(jié)合建筑講一些有關(guān)建筑過程或建筑主人的小故事，趣味就來了。

（二）注重體驗(yàn)性

學(xué)生最不喜歡的學(xué)習(xí)方式就是干巴巴地坐著聽——不要說學(xué)生，就算我們成年人，干坐那么長時(shí)間，也難免困乏。所以，如果是有條件，我們盡量讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，參與到歷史的學(xué)習(xí)過程中，用自身的體驗(yàn)來感悟歷史知識。

比如我在講到“都江堰”的時(shí)候，拿個(gè)大魚缸到教室，里面用泡沫板、塑料、石塊等做了個(gè)都江堰的“沙盤”，再灌上水，大家一起用手“推波助瀾”，去體驗(yàn)這個(gè)絕世水利建筑的精妙。

再比如講到“古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，我給大家每人發(fā)個(gè)泡沫“磚”，然后給大家展示我國古代建筑的紋飾——“同學(xué)們，大家看，這個(gè)建筑每一塊磚都是經(jīng)過雕刻加工過的，看房檐的瑞獸都有講究……每個(gè)局部都可以拿來當(dāng)作藝術(shù)品。如果你關(guān)注一下收藏市場，你就可以看到這些，一個(gè)拆下來的窗欞就可以賣到幾十萬甚至更高的價(jià)格。現(xiàn)在，請同學(xué)們模仿古代的建筑紋飾，刻一塊磚試試”——雖然大多學(xué)生只能雕出簡單的云紋、回紋，但學(xué)習(xí)歷史的勁頭一下就上來了。

除了以上兩點(diǎn)，我還注意讓學(xué)生走出課堂，到家鄉(xiāng)周邊去走一走——我們河南自古是帝都之所，有很多有歷史故事的建筑。我讓學(xué)生每月找一個(gè)當(dāng)?shù)貧v史建筑做研究對象，調(diào)查它的歷史和建筑風(fēng)格等，寫成一篇小的歷史調(diào)查報(bào)告——這種方法，學(xué)生們很喜歡，而且教學(xué)效果也很好。對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、培養(yǎng)他們的史證觀和實(shí)踐力，都很有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝聿銘.建筑是藝術(shù)和歷史的融合[J].中華活頁文選：高一年級版，2012（9）：19–21.

[2]李華珍.建筑歷史教學(xué)的若干思考[J].教育教學(xué)論壇， 2009（12S）：18–19.