滲透美育教育，教好初中數學

黃芬

摘 要 “愛美之心，人皆有之。”我們知道語文教學中有審美教育，美術教學中有審美教育，其實，數學教學也有審美教育。因為，在初中數學教學中，教師若能恰如其分的滲透美育，能激發學生對數學學科的學習興趣，為培養學生的想象力、觀察力等多種數學能力奠定基礎。因此，作為數學教師應在教學中滲透美育教育，不失時機地向學生揭示數學之美，進行審美教育，充分發揮數學的美育功能。

關鍵詞 初中數學；課堂教學；審美教育；教學滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0198-02

“愛美之心，人皆有之。”我們知道語文教學中有審美教育，美術教學中有審美教育，其實，數學教學也有審美教育。因為，在初中數學教學中，進行審美教育具有思想教育的潛在功能；通過美育，學生身心得到健康發展；在培養非能力因素（動機、興趣、意志等）中起到積極作用；通過教學審美方法的訓練、邏輯思維和非邏輯能力得到提高。因此，作為數學教師應在教學中滲透美育教育，不失時機地向學生揭示數學之美，進行審美教育，充分發揮數學的美育功能。在初中數學教學中的審美教育，我們可以從展示數學之美、融貫數學之美、創造數學之美和發掘數學之美等四個方面入手。

一、數學教學中美德教育及其優越性

羅素指出：“數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有高尚的美。”然而，在數學課上，為什么許多學生感到數學抽象枯燥，失去學好的信心？那是因為，數學是一門比較嚴謹的學科，尤其是初中數學課堂中更要要求學生聚精會神，所以，數學課堂就形成了一種枯燥乏味的氛圍。其實，數學中處處蘊含著美，它的符號、數字、證明過程和運算法則都能體現它的簡潔美，幾何圖形的軸對稱、中心對稱等體現它的對稱美，函數與圖像、方程的次數與根的個數等構成了它的和諧美，有序對數、有序數組合有序數列體現了它的有序美，再有，數形組合是奧妙的，譬如，一題多解顯示異曲同工，一元二次方程是否有解，只要看判別式就能判定等，則給學生一種奇異美的熏陶。所以，在初中數學教學中，進行審美教育具有思想教育的潛在功能。也就是說，數學教學滲透美育勢在必行，其優越性體現在五個“有利”：一是有利于誘發學生學習數學的興趣；二是有利于鞏固所學知識；三是有利于發展學生能力；四是有利于完善學生素質結構；五是有利于優化數學教學結構。總之，數學教學中滲透美育不但內容上有興奮劑，而且數學形式更為生動活潑，數學教育真正顯示科學和藝術感染力。

二、在初中數學教學中滲透美育的策略

（一）展示數學之美，激發學習興趣

心理學研究表明：興趣是人們學習的動力，沒有絲毫興趣的強制性學習只會適得其反，不但不能提高學生的學習成績，反而扼殺學生學習數學和探求真理的欲望。因此，教師應根據教材的內容向學生介紹、展示一些生動的名人軼事、數學典故和古今中外數學家的奧妙故事，潛移默化地把數學的美滲透到數學教學中，以激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望。例如，在學習“有理數的乘方”時，可利用學生熟悉的拉面制作過程，拉面館師傅用一根很粗的面條，把兩頭捏合在一起，拉伸、再捏合，再拉伸，再捏合，這樣多少次后，可以拉出128根面條？捏合多少次后，可以拉出多少根？這時學生產生深厚的學習興趣，課堂氣氛活躍，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起學生強烈的求知欲。

通過本節課的教學，筆者深刻的感受到：數學與世上萬物一樣存在著自身所具備的真、善、美。數學教師應該在教學中將自己追求數學教學之美的行為大膽展示在學生面前，在自己欣賞數學教學中各類事物的同時引領學生學會挖掘與欣賞數學之美。

此外，為了給學生展示數學之美，激發學生的學習興趣，我們還可以通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學生進行實際操作等引入數學概念、定理、公式，使學生感受到數學與日常生活密切相關；結合教材內容，向學生介紹數學的發展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用，使學生看到數學的用處，明確今天的學習是為了明天的應用等。

（二）融貫數學之美，加深知識理解

在教學中，教師運用大量生動的感性材料給學生美感直覺，把抽象枯燥的數學概念先給學生以具體的直觀形象，再上升為理性形象，成為字母與運算符號間的造型藝術，使學生對所學知識易于接受，便于理解。教師通過嚴密的推理，生動的語言，優美的圖形，科學的板書等作出審美示范，創設思維情境，把數學美的簡單統一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，使學生在美的享受中獲得知識、理解知識、掌握知識。例如，七巧板可以拼成簡單的正方形，也可以拼出千姿百態的圖案，通過七巧板拼圖練習，學生會感到圖案之多，從中感受到奇異美的存在，又如，對于任意三角形的三條中線總是交于一點，三條高交于一點，更進一步使學生認識到了三角形中蘊藏著一種奇異規律。

（三）創造數學之美，培養思維能力

中學數學教學的基本任務之一是在傳授數學知識和培養技能技巧的過程中發展學生的思維能力。帶動學生思維的開端就是在上課時適時地引入自然常見的現象，由此帶領學生自身思維的運作而得到思維能力的提高和巧妙運用。由教師在上課時相關內容的創設，從而帶動學生的思考能力不斷提高，思維本身越來越活躍。因此，教師要善于把握教學機制，創設思維境界，用數學美啟迪學生思維。例如講橢圓概念時，首先讓學生舉出橢圓的實例，然后問：所有這些橢圓上的點都有什么共同的特點？同學們很有興趣地想這個問題。這時，把模型拿出來演示，大家聚精會神地看，最后恍然大悟，總結出橢圓定義。同時告訴他們在所舉的例子中，橢圓內的兩個定點都能找到。使他們認識到數學概念能透過事物現象深入本質，使人們對客觀世界有統一的認識。

（四）挖掘數學之美，陶冶思想情操

美育不但能培養學生審美功能，陶冶學生思想情操，還能帶給學生美的享受。在初中數學教學中，教師要充分挖掘數學美德因素對學生進行審美教育，為學生創設和諧、優美、愉快的學習環境和氛圍，引導學生揭示數學之美，領悟數學魅力，陶冶思想情操。因此，在教學中，教師應想方設法讓學生體驗大自然與數學和諧美，從數學角度來認識大自然的美，啟發學生留意觀察大自然中一些有趣事實，如植物葉子的形狀，動物皮毛的花紋，地球的外形，國徽上幾何圖案，建筑物造型等，使學生感受到美的熏陶，從而不再感到數學枯燥無味。再如，圓和球形正是幾何中對稱美的杰出體現，圓是關于圓心對稱的，也是關于圓心的任一條直線對稱的。球形既是點對稱，又是線對稱，還是面對稱的。正是由于幾何圖形中有這些點對稱、線對稱、面對稱，才構成了美麗的圖案，精美的建筑，巧奪天工的生活世界，也才給我們帶來豐富的自然美，多彩的生活美。

總之，數學并非是枯燥乏味的，初中數學的王國中，有許許多多的美需要老師去挖掘，向學生展示，引導學生按照美的規律去發現美、感受美、鑒賞美和創造美。所以，在初中數學教學中，教師要準確的把握數學美的特征，掌握滲透美育的機會，充分發揮美育的功能，要通過審美教育，以數學中蘊含的美去感染學生，用美的語言、美的板書去培養學生的審美意識，陶冶其情趣，滋養其心靈，讓學生在學習數學的過程中，在美的環境中愉快地學習，在學到知識的同時受到美的熏陶，從而提高學生的學習興趣，提高教學效果。讓美育充滿課堂，讓美的旋律在初中數學課堂中流淌！

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