記敘文如何寫出真情實感

冉光輝

摘 要 小學語文教學中，習作是教學重點也是教學難點。本文作者根據多年教學實踐和心得體會，就小學生如何寫好記敘文提出了自己的見解。

關鍵詞 記敘文；教學；寫作方法；真情實感

中圖分類號：A，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0196-01

《小學語文新課程標準》中明確提出：“能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”是否具有真情實感是評價作文的一個重要標準。然而，學生作文中的內容虛假，生搬硬套，“假、大、空”的毛病很普遍。小學生的習作應該是少年真摯情感的自然流露，這種真情實感能否伸向情感體驗的深處，能否打動讀者，能否和讀者產生共鳴，往往是習作成敗的關鍵。那么，小學生的記敘文怎樣才能寫出真情實感呢？

一、選動情的內容

有人曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心同我講的話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”在教學過程中，如果教師心如枯井，冷漠無情，只知生硬地向學生灌輸知識，“傳達”作者的感情，非但不能引起學生情感的共鳴，反而會使學生產生厭煩之感。要讓學生動情，老師必先動情。生活是情感的源泉，也是文章的依托。因此，我們必須關注生活，觀察和參與生活，做生活的有心人。習作時最好選取自己親身經歷的事和自己交往比較深的人來寫。切記選取那些遠離生活，甚至自己一無所知的人和事來寫。那些熟悉的人和事能使人信服，易于引起共鳴的真實細節恰恰是習作的看點，也容易寫出切身的感受。這樣就容易把生活寫真，也有利于表達作者的真情實感。例如在《難忘的一課》中，“我”看到年輕教師認真地教孩子們學習祖國文字時，“我”被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，“我”悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這一具體生動的描寫，表達了作者強烈的愛國情感，這樣寫，確實感人。

二、選取感受最深的材料

我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。如《難忘的一課》，寫“我”在抗戰勝利后，在臺灣高雄港口附近一所鄉村小學看到一位教師教學生們學習祖國文字的情景及在小禮堂參觀中國偉人像的經過，受到一次深刻的愛國主義教育。由于這些都是“我”所見、所聞、所感，因而字里行間洋溢著一種強烈的愛國主義的真情實感。

三、用生活語言寫作

冰心說過，“你的感情只要有一點不真實，讀者一下子就能念出來。所以要對自己真實，把自己的真實感受寫出來。”一些學生在寫作中感覺無話可說，他們不知道把生活中的一些極平常的生活語言寫進文章里去。總覺得自己的認識不夠高尚，太膚淺，太片面。以為自己的語言太幼稚，不夠成熟，不夠深刻，于是作文中充滿華麗詞藻，偽圣化情感和成人化語言，唯獨喪失了學生的個性。作文使用生活化的語言就是保持生活的原汁原味和生活氣息，不要把生活變味。讓真情蘊含在清新、活潑和純真的生活語言中。

四、用細節打動真情

最使人信服的是事實，最能打動人的是細節和真情。真實的生活或許很平淡，卻具有無窮的魅力。因此，記敘文特別要注意記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式和多種寫作手法，精心打造細節。細節見精神。許多優秀作品被人們記住的往往是那些入微的細節。例如《魯提轄拳打鎮關西》一文對魯提轄三拳的描寫：一拳打出個“油醬鋪”，二拳打出個“彩帛鋪”，三拳打出個“全道水陸的道場”，形象的比喻從味覺、視角、聽覺等多方面將鄭屠被打的情態，描寫的真切生動，淋漓盡致。

五、勇于解剖自己

我們常常會發覺，有時學生的日記常常充實真情實感，而平時作文中，真情實感又體現不出來，主要一個原因就是學生平時作文不善于解剖自己。文章能否寫出真情實感與作者的心態好壞息息相關。因此，作者應解除心理防線，加強與讀者交流，把文章作為與讀者交流的平臺。敞開心扉，吐露真情，這就善于自我暴露、自我揭短。

六、鼓勵和肯定學生習作

作為教師要做的就是多鼓勵學生寫出真情實感，哪怕他只有一句話或一個詞值得你去讀，我們也應該從欣賞他的那句話、那個詞開始評價。作為教師，我們不應禁錮學生的思維，而應逐步引導學生“寫自得之見”，“抒自然之情”。只有讓學生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中，才能夠指導學生寫出富有真情實感的作文。同樣的話題，同樣的材料，一個人給自己、給他人送來的是樂觀的陽光，而另一個人給自己、給他人帶來的卻是悲觀的烏云。這兩種情況其實就是我們在作文中表達心中情感時出現的兩種完全不一樣的“真實”。后一種“真實”是一種消極的真實，是我們不值得提倡和鼓勵的“真實”。因為作文是一種有責任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長負責，也更要對別人的心靈愉悅負責。

要學生寫出真情實感的文章，就應該多鼓勵學生從多角度、多側面去表達自己的真情實感，給予學生寫作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來的真情實感，提倡有創意的表達，強調寫作習慣、寫作素養和寫作能力的培養。這樣才能使我們的學生熱愛寫作，并且寫出真實感人的文章。