基于高三歷史復習備考有效性實踐研究

賴木斌

摘 要 高三是學生時代的分水嶺，成績的好壞與學生的未來有著直接的聯系。在中國，高考競爭之激烈所有人都有目共睹。對于高三學生而言，想要提高成績就要注重學習方法和學習效率。老師們要在原有復習的基礎上針對學生實際情況靈活調整復習重點及內容，提高復習備考效率，使學生考上心儀大學。本文將就如何提高高三歷史復習備考有效性進行討論。

關鍵詞 高三復習；備考；歷史

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0097-01

高考前的復習是一遍又一遍的對高中所學歷史內容的重復學習，目的是讓學生深入了解知識內容，將課本知識融會貫通。傳統的復習模式一般是讓學生對知識點死記硬背，但并不能解決這些知識點在實際考題運用中存在的問題，如歷史知識點零碎，學生如果不能很好理解題意就很容易套用錯誤的知識點這就要求老師的知識體系要與時俱進，根據不斷變化的教學內容，有所側重的復習。

一、高三歷史復習現狀

因為歷史是一門龐大的學科，知識點數量較大，每一次的概括總結都是一個巨大的工程。因此現在大多數學校在進行歷史復習的時候采用以往的課件。這在很大程度上減輕了老師備課的壓力，且越是教學時間長的老師，對課件也越發了解，給學生講解的時候也就能更加深入透徹。但這樣也有一定的弊端，比如舊的課件趕不上新課本的進度，課件的制作與學生學習進度不相符，又或是舊的內容不能適應新的考試要求等。因此在高考復習備考這樣一個環境下，老師應深入學生的日常學習生活之中，了解學生復習情況，及時調整復習方向，這樣才能高效備考。

二、如何有效進行歷史復習備考

（一）要著重關注新課程改革的內容

高考的考試風向容易受新課程改革影響。比如新課程改革要求從文明演進角度看歷史，這就要求老師將復習的重點放在文明史觀上，改變原有的教學重點，提高學生從文明演進角度看歷史的能力。

（二）建立新的知識結構

老師要根據課本上的改動及時對課件等進行調整。歷史學科的知識較為零碎，學生在學習后很難自己將所有知識點概括起來，因此在考試的時候即使知道考的知識點是什么，也不知道如何運用所學知識解決問題。老師教學年齡豐富，對知識點的講解信手拈來，由老師完善知識體系會比學生歸納的更完整。單單由老師對知識梳理是不夠的，學生也要在梳理過程中學會舉一反三。

（三）總結知識點

高中歷史內容多，知識點繁雜，且高三的復習也是對高一高二知識的回顧，因此任務十分重大，一味的讓學生死記硬背對學生來說就是一個大關，讓學生更深入的理解這些知識點更是難上加難。將總結好的知識點傳授給學生，不僅可以讓學生更清楚復習的重點，也使得紊亂的知識內容清晰起來。學生方面要注意積累錯題，將做錯的題歸納整理，方便看出自己在哪個知識方面薄弱。

（四）針對學生的實際學習情況調整復習的側重點和方法

在復習內容相同的情況下，不同班級的不同學生進度也有所不同。老師所講的內容要符合大多數學生的實際學習情況，提高復習的效率。比如有的學生不擅長記憶，很多知識點會記串，這就要求老師在教學過程中注重知識體系的建立；有的學生對知識點的運用不夠靈活，就要求老師在教學時針對一個知識點從不同的角度講題。

（五）理解題意

學生復習歷史最重要的原因就是要備戰高考，因此對學生理解題目能力的培養也很重要。歷史試卷中最后的材料題的答案往往就藏在大串的材料之中。教師應該重視對歷史事件按時按順序整理，這樣學生在遇到長串材料時能夠很快獲取事件發生的背景。平時的測試中老師要把大題放為重點，仔細講解。講解過程中老師要運用自己多年知識的積累將試題中的知識點串成串，結合有趣的故事加強學生的記憶。

（六）不同復習階段側重點不同

一般高考復習分為三輪，每一輪的內容相互映照互相輔助，為日后的高考打下堅實的基礎。

1.在第一輪復習中應著重打下基礎，更要打好基礎。在這一輪復習中思維導圖起著重要作用，它不僅可以梳理雜亂的知識關系，也方便學生記憶。

2.第二輪復習應針對解題思路進行訓練。通過大量的練習題讓學生了解解題思路，靈活運用答題模板。這一步少不了一輪復習打下的基礎，有了堅實的基礎，才能正確的將知識點帶入解題模板中。

3.三輪的復習相對于前兩輪來說壓力較大，但如果前兩輪都能按計劃完成那么第三輪復習的任務量就會相對減少。在最后的復習過程中學生要重視課本，不能忽視基礎題的作用。縱觀往年的高考歷史題，很少有一道題只考一個知識點的情況，大多數都是一道題綜合考察多個知識點。這就要求學生重視知識網絡的作用，在復習過程中也要在老師梳理的基礎上自己再梳理一遍。

三、結束語

總而言之，歷史學科的復習要以高考考試重點為主，并圍繞重點展開復習。在鞏固學生基礎的同時提高學生對題目的理解和答題時對知識點的靈活運用。老師要時刻關注最新考試動態，結合往年考試特點對學生的復習合理的科學的規劃。學生也要具備總結概括的能力，整合出最有效的復習計劃。

參考文獻：

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