淺析班主任的反思教育策略

趙貴興

【關鍵詞】 班主任;反思;問題;分析;策略

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0036—01

反思教育是對人的靈魂的教育，是一種居安思危教育。對學生而言，它是一種認識自我和內化反省的教育，對班主任老師而言，它是自我提升與成長的好途徑。因此，作為新時期的班主任，經常反思工作和研究教育策略，并幫助學生解決問題是義不容辭的責任。

一、善于發現問題

當前素質教育要求我們培養的是自主創新性人才，有的班主任錯誤地理解了這個目標的含義，一味地放手學生縱容自己，而自己對于班級工作不聞不問，結果班級成為了一盤散沙，暴露了許多問題也視而不見、充耳不聞，這是對教育的麻痹，對學生的漠視，是一種極不負責任的表現。而一名用心做教育的班主任，是要善于發現問題、研究問題、解決問題的。

二、反思并進行分析

種種問題的暴露，有的來源于社會的干擾影響，有的來源于教育本身的偏差，有的來源于學生自身，面對這些具體問題，班主任都應該細細探究、仔細分析，找出癥結所在。那么如何進行分析呢？班主任應從表面走向內心，進行深入反思，挖掘真正的深層次原因。時代在發展，學生在變化，解決問題的方式方法也要不斷創新。

三、解決問題

為了解決教育過程中的問題，減少教育遺憾，班主任要反思教育方式的合理性及補救措施，及時調整教育策略，要針對問題的實質，有的放矢，根據學生實際情況選擇最佳方案進行嘗試。在嘗試一段時間后，應該考慮原來的問題是否已經解決，是否達到理想的效果？在解決了第一輪的問題后，應繼續尋找新的問題，針對新問題的實質，提出新的教育方法或其它改進措施，從而最終實現在反思性教育理念下不斷前進的班集體。下面舉一則本人用反思教育處理具體問題的案例：

發現問題：由于原高二·5班的班主任有事請假，學校安排我接任該班班主任。我一貫都采用剛柔相濟、嚴愛兼使的方法管理學生，可是，經過了一段時間，學生對我這個臨時班主任的工作有些抵觸情緒，我對違紀學生的說服效果也不佳，問題到底出在哪兒？

思考分析：我想懲罰經常違紀的幾位學生，但更激起全班學生的不滿情緒。我在進行一段艱苦的摸索后，運用了反思性教育手段，問題就得到了較好的解決。師生互省，才是教育的最高境界。通過反思，我發現我和學生都有問題。就學生而言，他們聽到了太多的教育，心理產生了逆反情緒，幾個“不安分”的學生總想出彩，就我個人而言，總是采用單一的教育方法，干巴巴地說教，辦法過于陳舊，學生表面上服從我但內心不服。

問題解決：我采用師生每日共同反思交流的教育策略，并加以嘗試。我在教室內設置班級反思錄專欄，安排專人負責整理收集師生寫的每日反思錄，便于大家互相交流學習。每日反思錄主要記載每天自己認為什么事做得好，有沒有做錯什么事情，今后打算怎么做等內容。實踐證明，調整以后的策略，經嘗試是切實有效的。當然，班主任反思要深刻，所采取的策略既要具有針對性、有效性、新穎性，還要具有科學性、藝術性。針對當前新形勢下有可能出現的問題，一般有以下幾個策略。

1. 傳統策略解決。只要具有針對性，對學生問題積極診治，傳統的教育策略都依然是可行的。

2. 創新策略

（1）信息教育策略：在新時期，整個社會正在經歷著很大的變化，這也給教育帶來了許多新的反思契機。在策略上，班主任可以利用多元的信息渠道對學生進行教育，也可以利用信息平臺相互之間學習交流。

（2）心理教育策略：一切為了學生，新時期教育的目標都是圍繞著培養自主創新型人才設定的，這就要求班主任尊重學生的人格，當然更注重如何塑造學生的美好心靈。反思教育由于是針對學生已經出現，甚至是反復出現的問題，很有可能簡單、粗暴、不尊重學生，這樣的反思教育策略是要不得的，會把學生推向更遠的境地甚至是對立面，教育反而適得其反，事倍功半了。所以班主任不能忘記提高自己的心理教育水平。首先不斷地培訓學生鍛煉自己，真正掌握學生身心發展的規律，然后深入研究，設身處地地用心理教育策略去幫助學生克服困難挫折，解決困惑。

（3）結合教育策略：影響學生成長的教育是多元化的，班主任單靠自身的教育是遠遠不夠的，應該盡可能地調動多方力量，科學合理地解決問題。把社會、家庭、學校結合起來形成齊抓共管的趨勢，其意義更為深遠，力度更加強勁。

不管是怎樣的策略，只要是對學生具有積極意義的策略都是可行的。班主任的反思是無止境的，只有不斷汲取、不斷探索、不斷發揚，并隨著形勢的發展不斷充實自己的教育策略資源庫，才能夠找到那最為正確的道路。路漫漫其修遠兮，為了把教育事業不斷推向前進，班主任們更將上下而求索。

編輯：蔡揚宗