淺談?wù)n堂教學(xué)與閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合

肖瑞治

摘 要 優(yōu)秀傳統(tǒng)需要一代代人去傳承，去發(fā)揚，只有將傳統(tǒng)文化與時代融合，傳統(tǒng)文化才是活的。如何利用課堂教學(xué)讓學(xué)生走近傳統(tǒng)文化，從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化的情感，引發(fā)傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱忱。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；融合

中圖分類號：G424.21，C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0165-01

筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐，談?wù)剬τ谡n堂教學(xué)融合閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幾點思考和探索。

一、創(chuàng)設(shè)生活課堂，融閩南傳統(tǒng)文化與無聲之中

生活即課堂。《道德與法治》，是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合性課程。《課程標準》指出：“關(guān)注兒童的實際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長中的困惑和問題，從中捕捉有教育價值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長點，提高教學(xué)的針對性。”生活性、活動性是《道德與法治》課程的兩大特征，如何以現(xiàn)實生活為源泉，創(chuàng)設(shè)情境，融閩南文化于無聲之中，劉蓮角老師執(zhí)教的《傳統(tǒng)游戲我會玩》的教學(xué)活動課給了我們很大的啟發(fā)。劉老師充分挖掘身邊的資源，把家長引進課堂。家長現(xiàn)身示范跳皮筋、跳方格、滾鐵環(huán)、編花繩……并與學(xué)生互動，整堂課氣氛活躍。學(xué)生在各種游戲的體驗下，充分認識到傳統(tǒng)游戲雖然道具少，但是能給我們帶來無窮的樂趣。游戲中，老師巧妙地將閩南文化滲透得不留一點兒痕跡，根據(jù)教學(xué)需要，時而帶學(xué)生來一句閩南俗語，時而來一首古詩吟唱，時而齊唱一首閩南歌曲……這樣的活動貼近學(xué)生的生活和興趣，學(xué)生不僅認識到消失在生活中的閩南鄉(xiāng)土文化與閩南童玩，重溫精彩的童年生活，還通過動眼、動口、動手體驗“昔日”的童年趣味，并從中深深感受到閩南童玩的歷史與傳承，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，使綿延千年的古老文化在一雙雙小手中得到傳承。

二、巧設(shè)教學(xué)活動，融閩南傳統(tǒng)文化于無形之中

部編版2018年《道德與法治課程標準》指出：“本課程的教科書是教師引導(dǎo)兒童開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學(xué)特點的‘案例。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動，提高教學(xué)的實效性。”本人在執(zhí)教《寄托著希望的傳統(tǒng)文化》活動課時，就大膽取舍，只選取中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一——春節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究“紅包”“年夜飯”“民俗表演”等都寄托著人們美好的希望。“清明節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”就簡單融于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透，不系統(tǒng)探究，而是在教學(xué)設(shè)計中加入濃墨重彩的一筆——家鄉(xiāng)南安的節(jié)日習(xí)俗。整堂課圍繞著“民俗文化”“飲食文化”兩大板塊進行教學(xué)，通過課前的小組合作探究，課上的小組討論，匯報交流，觀看視頻，了解春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著中華民族豐富多彩、博大精深的傳統(tǒng)文化。明白了這些傳統(tǒng)節(jié)日既是對已經(jīng)過去的一年所取得成就的慶祝，同時也是對來年一切順利的一種寄托和祝福。體會到在這豐富多彩的節(jié)日中，反映了古代勞動人民對自然的敬畏，同時也反映了古代勞動人民敢于戰(zhàn)天斗地的積極樂觀的精神和生活的態(tài)度。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透閩南文化，交流自己課前了解到的家鄉(xiāng)南安富有特色的民俗活動。課的最后，創(chuàng)設(shè)情境體驗，讓學(xué)生親身體驗英都的拔拔燈，在拔拔燈過程中欣賞閩南語吟詩《登鸛雀樓》、學(xué)校特色表演排笛合奏、閩南童謠《秧孤雞》的民俗表演，再現(xiàn)家鄉(xiāng)英都拔拔燈這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的場面，感受到拔拔燈寄托著英都人民企盼年豐丁旺、迎祥納福的美好愿望。這樣的教學(xué)活動設(shè)計，將閩南文化真正延伸到學(xué)生的生活中、生命里，為他們的終身發(fā)展服務(wù)，以此驅(qū)動他們一顆顆靈動的心，誘發(fā)他們對閩南文化的熱愛。

三、延伸道法課堂，融閩南傳統(tǒng)文化于無限廣闊中

《課程》標準指出“道德與法制課程的活動應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式。”并提出建議：“課程活動應(yīng)注意與班級活動、學(xué)校活動、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結(jié)合起來；加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴展和深化兒童的經(jīng)驗和體驗。”這些理論依據(jù)為品社課堂的拓展延伸指明了方向，課程的任課教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)校開展的各項活動，努力為兒童開闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這方面我們學(xué)校就做了很多嘗試，并結(jié)合開展省教改項目“融合閩南文化，推進美育改革”開展很多活動。如在一二年級開展“誦閩南童謠，做書香少年”活動，努力挖掘閩南文化的精神內(nèi)涵，并很好地融于學(xué)校活動中，在唱童謠、誦童謠中傳承和弘揚閩南文化。學(xué)校構(gòu)架橋梁，與泉州藝校結(jié)對子，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)師生參觀藝校，并把泉州藝術(shù)學(xué)校的師生請進我們實小校園。利用寒假組織學(xué)校部分師生義寫春聯(lián)，開展“巧手編花燈”親子活動，“訪閩南名勝、名人足跡”活動等，努力挖掘和利用各種資源，拓展延伸《道德與法治》課堂，在各種活動中巧妙地融合閩南文化，讓學(xué)生受到情感熏陶。

泉州是一座富有魅力古老名城，在《道德也法治》課堂教學(xué)中，有意識的融入閩南傳統(tǒng)文化，潤物無痕，讓學(xué)生了解閩南文化的古老悠久、博大精深，從而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情感。