如何在閱讀教學中抓練筆

牛桂玲

摘 要 要想在閱讀教學中抓住練筆的機會及時訓練學生，需要我們在閱讀教學之前，心中及時裝上寫作的思維，這樣，我們才會在教學中給學生創造更多的練筆機會，對學生寫作做更好的引導。

關鍵詞 抓細處；句式遷移；模仿場面

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0170-01

閱讀教學是小學語文教學的一個重要的組成部分。小學生的閱讀處于起步階段，必然會在教學當中產生一些困難，產生一些不適應的地方。本文著重探究了如何在閱讀教學中抓練筆的具體應用對策，以供參考。

一、細處著筆練時間

人教版小學六年級語文上冊第一課《山中訪友》開篇就寫：“早晨，一出門就與微風撞了個滿懷，”很詩意的語言，說明作者山中訪友的時間是早晨。下面接著說“風中含著梔子花的氣息”，本以為這句是作者無心之舉，突然想到梔子花是夏天開花，這句其實是點名了作者山中訪友的季節。學生讀書，沒有人會注意到這里，可是我覺得這點名時間的寫法實在是巧妙。學生作文記事寫時間往往用“一天”“有一天”，或者“冬天的一個早晨”、“夏天的一個中午”，諸如此類。我覺得可以從這里引導學生學學如何詩意地交代記事時間。于是我提醒他們：“你從‘梔子花這個詞中可以讀出什么？”學生沒有一個能說得出這其實寫出了作者山中訪友的季節，因為他們不知道梔子花是夏季開花，問他們，他們甚至都不認識這種花。我出示梔子花的圖片，他們好多都說見過，有的家里就有，但實在沒注意這花啥時候開。我告訴他們，梔子花是初夏就開始開花。這樣一說，慧心的學生突然感悟到，原來時間還可以這樣表達。我問學生知道哪些花在哪個季節開放，學生說了不少，當然也有說錯了的。我提示他們以前日積月累中的花開歌：正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝。于是學生接著往下背：“三月桃花連十里，四月薔薇靠矮墻……”我告訴學生，積累是為了運用。寫作文，我們也可以像作家李漢榮這樣來寫時間。

聽了我的解釋，學生立刻受到了感染：

“去年冬天我去小月家寫作業，寫完我倆一起觀察他媽媽養的水仙花，不小心把人家養花的盤子打翻了，我記那件事開頭不用寫‘冬天也行。我直接寫‘在小月家寫完作業，一抬頭，我看到了小月的媽媽養在白瓷盤里的水仙花，花剛剛開放......”

“暑假里回老家，我經常去村西的池塘邊看荷花，那我開頭也可以不寫‘暑假的一個早晨了，就直接寫‘我家西邊，碧綠的大荷葉鋪滿了池塘，白色的荷花從中間冒出來”。

......

大家七嘴八舌，一下子復蘇了不少記憶。我告訴他們，要想記事中詩意地寫出時間，除了學以致用（如積累過的“開花歌”），平時還應做個有心人，在生活中多留心，自己家養了哪些花？各在什么時候開放？什么顏色什么樣？家外面、大自然中還有哪些能代表季節特點的植物或動物？注意了這些，它們都能幫我們寫好作文。

二、句式遷移練描寫

人教版六年級下冊第二課《匆匆》，開頭用“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”這一個排比句寫出了時間的流逝，讀這里，我就讓學生也這樣說上一組排比句，來說說自己的發現；讀到第三段中“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去......”這一組排比句，我也讓學生用這樣的句式說說自己的時間是怎樣悄悄溜走的，從而寫出自己的日子是怎么過去的。當學生也用排比句式說出“看電視時，時間從電視屏幕上過去；追逐玩耍時，時間從腳下過去；上課偷偷跑神時，時間從渙散的眼神中過去......”時，既由彼及己地寫了自己時間的流逝，又真真切切地感受到了當珍惜時間。

三年級時教學《趙州橋》一課，學到寫趙州橋石欄石板上的精美圖案的句子，我就出示自己拍下來的澄波湖大橋石欄石板上的龍的各種姿態的照片，讓學生用“有的......有的......還有的......”這一句式描繪澄波湖大橋。

課文中有特色的句式，及時抓住讓學生遷移模仿一下，久而久之，學生的作文中就多了不少整齊的句式、細致的描寫。

三、寫法模仿練場面

教學人教版六年級下冊中的《頂碗少年》一課，學生在了解了少年頂碗表演的驚心動魄是通過少年的動作和神態、碗的狀態、觀眾的反應三方面表現出來的之后，我給學生播放一段達人秀中的走鋼絲表演，學生近乎現場地感受到了表演的驚心動魄，讓他們緊接著寫一段走鋼絲表演，他們就不自覺地模仿課文從表演者、鋼絲、現場觀眾三方面去描寫，有的連自己的觀看感受都寫了進去。

有了這樣的練筆，描寫運動會場面比賽的激烈、場面的熱鬧，學生也學會了從運動員和啦啦隊、觀眾不同方面去共同體現。

閱讀教學，很大程度上是為了寫作。如何在閱讀教學中抓住練筆的機會及時鍛煉學生，還需要我們在閱讀教學之前，心中及時裝上寫作的思維，這樣，我們才會在教學中給學生創造更多的練筆機會，對學生寫作做更好的引導。

參考文獻：

[1]李璇.談如何進行小學語文閱讀教學[J].中國校外教育，2019（09）：130.

[2]闞軍.培養小學生語文閱讀能力的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（03）：68-69.