如何高效提取化學題目中的有效信息

廖桂雅

摘 要 隨著教育改革的不斷推進，現代教學對于學生的要求也越來越高，最直觀的體現就是考試難度的不斷提升。對于初中化學而言，不僅是學生化學基礎知識學習的初級階段，更是培養學生正確學習方法的重要時期。為了更好地完成對學生化學素養的培養，提高學生在中考當中化學學科的成績。本文就如何高效提取化學題目中的有效信息進行討論。

關鍵詞 高效提??；化學題目；有效信息

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0185-01

初中化學學科對于學生的試卷設置要求，也大多是以基礎性知識內容為主，為了提高考試難度，出卷教師一般都是在實體本身的內容上進行難度設置，通過阻礙學生找到關鍵詞匯，達到提高難度的目的。而這也是為什么要加強如今學生對于化學題目當中有效信息進行提取的主要原因。

一、學生在中考化學考試當中出現的問題

（一）基礎不扎實或不牢固

對于初中階段的化學學習而言，教學大綱以及教材的設定當中，基礎性知識內容是最多的。而在中考的化學考試當中，出卷教師設置的題目大多也是依據教材當中涉及到的基礎知識內容進行出題，但是在實際的考試過程當中，大部分學生失分的主要原因就是自身的基礎不扎實或是不牢固，在遇到具體問題的時候，不能夠很好地根據自己所學的知識內容進行判斷。

（二）表達不準確

隨著教育改革，近些年來，中考化學考試出現了新的題型即簡答題的內容。學生在進行簡答題答題的過程當中，經常會由于自身審題不清晰，對于題目所要表達的內容理解不透徹，導致最終的答題結果文不對題。尤其是對于化學方程式的配比以及描述方面，考試當中簡答題所給出的化學方程式一般不是常用的化學方程式，需要學生依據題目信息以及基礎知識進行推導，部分學生基礎知識內容學習效果較好，但是因為審題不清晰導致最終的解答方案不理想，進而影響到最終的考試成績。

（三）復習計劃的欠缺以及對于考試題目的認知欠缺

對于我國的教育制度而言，對考試試卷及考試內容進行分析是考試之前最為重要的部分。但是，在實際的教學過程當中，部分學生過于相信自己的復習能力，認為憑借自身的復習就能夠完成考試并在考試當中取得優異的成績。但是，初中教育階段化學科目的學習，涉及到大量的基礎知識內容，如果沒有一個范圍的劃分，只是單純的復習，復習的效果以及最終考試的結果都會受到影響。此外，對于中考而言，考試的出題難點在于學生對于題目有效信息的提取能力，而這種能力提升的最快方法就是練習，通過教師對于題目的講解，幫助學生對閱讀量大的信息有效提取，再通過有針對性的練習幫助學生提高解題能力。

二、高效提升學生提取化學題目中有效信息的建議

（一）加強學生基礎知識的學習

對于初中化學考試而言，尤其是中考考試當中的化學考試，學生的好成績依賴于學生對于基礎知識內容的學習程度。因而，學校為了提升學生在化學這一科目的成績，需要針對學生的化學基礎知識學習進行督促。到了初三，主要是對，之前學習的知識內容進行總結，幫助學生構建屬于自己的完整的基礎知識網絡框架。在這一個過程當中，以教師給出的基礎知識內容框架為主，學生先是根據教師的框架進行構建，之后再根據自己的知識學習狀況對自己的知識框架進行改變，幫助學生更好地完成對于初中教育階段化學基礎知識的學習。

（二）對于考試當中會遇到的題型進行提前訓練

為了幫助學生養成良好的從題目當中尋找有效信息的習慣，應當在初中剛開始學習化學的考試當中就設置與中考題目類似的題目內容，培養學生對于題目有效信息尋找的能力。在這個過程當中，教師的作用是巨大的，首先教師在進行日常課堂教學的時候，可以設置課堂練習的過程。在課堂練習的題目選用上，教師應當將有用信息進行刻意的影藏，并在與學生共同解題的過程當中，引導學生對題目當中的有用信息進行提取，幫助學生培養從題目當中提取信息的能力。

此外，對于中考考試而言，這是學生的第一次大考，教師在學生考試之前即學生初三的學習階段，就應當針對于今年來出現的中考考試內容進行針對性的強化訓練。無論是涉及到的知識點內容，還是經常使用的題目類型，都需要對學生進行強化訓練，這不僅是對學習好的學生的一種促進，同時也是幫助學習較差學生的一種短期加強訓練，幫助學生在中考化學考試當中取得優異的成績。

三、結束語

對于學生的化學學習而言，基礎知識內容的學習是學生學習的根本，但為了提高學生的考試成績，在學生已經掌握好基礎知識內容的前提上，對于學生考試能力的提升就顯得尤為重要。對于中考化學考試而言，對于學生在化學題目當中提取有效信息能力要求較高，學生如何在短時間內，高效、快速的提取題目信息，成為了中考化學考試的難點。為此，不僅需要學生加強基礎知識內容的學習，還需要教師針對學生的考試題目類型進行專項強化訓練，并將這一過程分散到學生初中化學學習當中的每一個階段，進而達到培養學生高效提取化學題目中有效信息的目的，提升學生在中考化學考試當中的成績。

參考文獻：

[1]李二霞，邵志芳.試題難度多項指標的認知任務分析[J].心理科學.2009（06）.