培養學生讀寫改能力

張玉良

摘 要 教學中嘗試在讀書、練筆、修改作文的過程中，讓學生參與到整個活動中，逐漸樹立學生良好的讀書習慣和寫作能力以及自我批改意識，培養他們把“要我學”變為“我要學”。

關鍵詞 閱讀興趣；寫作技巧；修改能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0186-01

新《語文課程標準》中，十分注重對學生語文素養的訓練，這對學生的閱讀和寫作能力提出了更高的要求，我在教學中嘗試在讀書、練筆、修改作文的過程中，讓學生參與到整個活動中，逐漸樹立學生良好的讀書習慣和寫作能力以及自我批改意識，培養他們把“要我學”變為“我要學”。

一、培養學生閱讀興趣、學會思考

我班學生年齡較小，但是已經能夠獨立閱讀比較簡單的文章，并能提出自己的一些看法和想法。閱讀他人的作品，也是學習和借鑒的過程。激發他們的興趣。我經常把高年級學生作文為范例，引領學生朗讀思考，讓學生感覺到“別人行，我也能行。”然后利用多種形式的活動來激發學生的閱讀興趣。

我在班級里讓每個學生準備積累本，設立進步獎和優秀評改獎，及時肯定和表彰學生，鼓舞學生閱讀的積極性。學生把閱讀過程中發現的好詞佳句積累下來，進行品味鑒賞，讓學生通過模仿替換等方式，加深對文章語句的理解，感受和學習作者表達的精妙。然后把它們運用到自己的作文中。同時，在作文修改中改正的字和詞，也可以積累到上面，做為今后寫作的參考。

二、積累方法、學會寫作

在閱讀教學中，我經常利用課文中的一些詞語的運用講解的機會，指導學生學習課文的寫作特點，讓他們具備一定的寫作知識。另外，對教材中要求學生掌握的修改符號和專門訓練學生修改文章的內容要加以重視和運用，爭取讓學生都學會并能熟練運用這些符號來修改作文。

著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三練習閱讀和寫作的熟練技巧”。語文課堂上對學生的讀寫訓練指導我發現：要想讓學生寫好作文，先要更廣泛的閱讀課內外書籍作品，豐富自己的知識儲備。還要讓他們細心觀察身邊的人和事，做到心中有數，有想法，才能寫好作文；想讓學生學會修改作文，也不是一朝一夕就能做到的，要慢慢來，不是簡單地停留在文字的修整，更重要的是要引導學生去思考，去觀察，把生活中發生的事充實到自己的作文中，寫出真實情感，改出自己的真實想法。

在作文寫作指導過程中，我經常指導學生觀察生活，留心生活中的趣事，養成記日記的好習慣，在日記中記錄自己生活的點滴經歷，有趣的、傷心的、難玩的事情，為寫好作文積累素材。比如我們的寫話練習《好朋友》，我班的一位同學寫的很不錯，語句比較通順，有自己獨特的觀點和感受，結尾處他這樣寫道：“我和好朋友形影不離，每天開開心心在一起，我在心里悄悄地希望我們的友誼天長地久。”當我把這篇作文放到展示臺向全班學生展出的時候，很多同學都說出了自己的感受，有的說：“‘形影不離這個詞用得好，是我們以前學過的詞語。”有的同學說：“‘友誼天長地久這句話說得好，寫出了自己的想法。”還有人說：“‘悄悄地想說出了自己對友情的珍惜。”通過范文的引領，學生之間的互評互助和模仿，可以培養和發展學生的寫作能力。

三、教給方法、學會修改

我們在平時教學中，學生把寫好的作文交給老師來改，有時候老師費心改了一篇作文，發給學生后，學生看也不看，讀也沒讀，并沒有起到什么實際效果。我認為是因為老師代替學生去想了，代替學生去表達了，這種做法不一定對學生有多少切實的幫助，也無法提高學生的作文能力。所以我覺得，讓學生真正成為批改作文的主人，讓他們自己動手修改，對提高寫作能力是很有幫助的。

我班學生年紀小，自己修改作文的能力還比較弱，老師必須加強指導。每次指導學生時，我都要先看看全班學生的作文，然后抓住典型文章進行現場修改講評，再對本次修改提出具有指導性的修改意見，讓學生分組修改。

我要求每三個人一個小組，一個負責動手修改，另外兩個學生提出意見。有不同見解的可以大家商量，難度較大的再來找老師幫忙。這樣一來，作文修改課上就是學生在老師指導下自己發現問題，解決問題的過程。學生很愿意幫別人修改找出問題，這樣他自己的作文能力也會得到較全面的提高。

我們修改作文的方法有很多，從學生的角度來說，就是要求學生懂得修改的符號，自己的作文寫完后要堅持多讀多改，要逐步使自己的文章做到有具體內容，逐漸體現有真情實感。

有一次，我班的一位同學寫了一篇題為《我愛我的媽媽》的作文。文中簡單交代了她媽媽生病住院，媽媽想到的不是自己的病，是告訴她要聽老師的話，要好好學習，她感動得流下眼淚這樣一件事。我認為作文內容過于簡單，好像還有很多事情沒說。我啟發她想一想：“媽媽對你好嗎？現在媽媽生病了，你還希望再聽到媽媽的嘮叨嗎？”說著說著，她禁不住哭了起來。后來，她把自己的作文進行了全面修改，這篇改后的文章可以看出她是帶著感情一氣呵成的，是自己的真情實感。

老師指導學生修改自己的作文過程中，我對教材中要求學生掌握的修改符號和專門訓練學生修改文章的內容加以重視和運用，爭取讓學生都學會并能熟練運用這些符號來修改作文。

寫離不開讀，讀為寫打好基礎。盡管是低年級，也要培養學生讀寫結合的良好習慣。在今后的教學中，我要把握好尺度，慢慢來，循序漸進，把握學生的生活，培養閱讀興趣和培養獨立寫作和獨立修改作文的能力，讓他們在成長中逐漸鍛煉，逐步提高。