小學數學板書設計中存在的問題與對策

王艷萍

【關鍵詞】 數學教學;板書設計;存在;問題;對策

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0087—01

板書是輔助教師講課的一種方式，且板書的內容主要針對的是教師講課的內容。優秀的板書涉及到的內容客觀且有依據，符合教材的內容，且在思維上也有一定的主導性。同時，板書設計也應該有固定的排版結構，且符合整體的布局構造。當前，很多教師喜歡運用多媒體替代傳統板書。毫無疑問，這在一定程度上增加了教學的豐富性與新穎性，但是完全依賴多媒體，取消板書是不合理的。從當前板書設計的情況來看，仍然存在一定的問題。下面，筆者就目前板書設計存在的問題以及對策，談談自己的看法。

一、小學數學板書設計存在的問題

首先，教師懈怠，無板書。部分教師在課堂上基本上不做板書，且錯誤地認為板書就是在浪費時間，影響課堂教學效率的提升。實際上，也正是因為教師沒有及時板書，使得學生對所學的知識點產生混亂，無法順利完成學習目標。其次，部分教師的板書雜亂無章。部分教師雖然喜歡板書，但是僅是對某一個知識點或者是某一個關鍵詞進行圈圈畫畫，且一節課上板書也不停更換，使得學生在課堂上只記住黑板上的內容，因此也就無法分清學習的主次，也難以突破每節課學習的重點、難點。最后，板書的教學方法不明朗。教學方法主要是教師為達到某一個教學任務選用的方法，其中包括學生的學法與教師的教法。教師選用的教學方法直接影響學生智力的開發、學習質量的提升等，但是很多教師無法明確教學方法，使得學生對所學知識并不理解，無法達到舉一反三的目的。

二、小學數學板書設計的策略

1. 聚焦教材內容，提高板書設計的科學性。板書的科學性，主要指教師選取的板書內容要符合義務教育數學課程的標準，要根據不同的教學內容有目的且有計劃地呈現出本節課教學的難點、重點。從當前教師板書的情況來看，很多教師并不注重板書，或者是將課堂板書當成一種形式，這也就使得板書內容毫無科學性。實踐證明，教師只有科學設計板書，才能正確地給學生傳授知識，收到事半功倍的教學效果。筆者以新課講授的板書設計為例，在板書時筆者遵循了小學生的認知發展規律，注重將新舊知識結合，有效輔助教學。比如，在推導“三角形面積的計算公式”時，筆者讓學生動手剪一剪、折一折。首先，準備一張長方形的紙，讓學生沿著長方形的對角線剪開，可以發現剪開后的圖形是兩個全等的直角三角形。緊接著，筆者在黑板上板書，畫出一個長方形與長方形沿著對角線被剪開的圖形。在此環節中，學生也能發現三角形的底也是長方形的底，而三角形的高是長方形的寬，如此也就能順利推導出三角形面積的計算公式。如此一來，學生在動手過程中結合教師的板書，就能總結出三角形面積的計算公式。

2. 合理編排板書，提高板書設計的整體性。板書設計的整體性，主要指教師在板書時要考慮學生的思維特點與數學知識的邏輯性，找到貫穿教學的主線，如此才能將教學內容中零散的知識點串聯在一起，從而讓板書更加完整。從某種程度來說，這樣的板書相當于知識樹，也有利于學生日后復習，且也便于學生對所學的知識進行加工，從而更好地掌握知識。針對目前教師板書存在的問題，筆者認為在課堂板書時，教師要合理地安排好教學內容，規劃好板書的先后順序。以教學“三角形的分類”這節課的內容為例，筆者是這樣板書的（圖略）：首先，三角形可以按角來劃分，可以分為銳角、鈍角與直角三角形;其次，按照邊來劃分可以分為等腰、等邊與不等邊三角形。但是需要注意：等邊三角形也是一種特殊的等腰三角形?？梢?，這樣的板書布局非常合理，且板書的整體性也更強，教學的重點也更突出。

3. 提綱簡明扼要，提高板書的精煉性。板書設計的精煉，主要指教師能用更加精煉的詞語、圖表或者線條將每節課的內容簡明扼要地概括出來。但是在實際的教學中部分教師錯誤地認為課堂板書越多內容也就越充實，因此也就忽略了學生的認知發展水平，課堂教學效果并不理想。為此，教師要充分意識到板書實際上是為了幫助學生將所學的知識進行梳理，讓學生能把握本節課的重點內容，并不是簡單地羅列教學知識。為此，教師在板書時要堅持簡單明了的原則。以教學“分數乘以整數”這節課的內容為例，筆者總結出本節課的重點內容，并進行文字板書：首先，分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同，法則與應用與整數乘法的相同。如此一來，整節課教學的重點也更加精煉，且也更簡明扼要，有利于學生復習鞏固和記憶。

編輯：謝穎麗