小學(xué)班主任德育管理之我見(jiàn)

楊鈴融

摘 要 在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)富有創(chuàng)造性的特色資源，在學(xué)校內(nèi)部提供并完善一系列活動(dòng)平臺(tái)，為兒童構(gòu)建開(kāi)放、輕松、活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，提供自主、合作的活動(dòng)渠道。將積極心理學(xué)理念貫穿于小學(xué)生德育過(guò)程，有助于我們從品德心理學(xué)的角度，促進(jìn)兒童道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的協(xié)同發(fā)展，不僅能夠提升小學(xué)生的幸福指數(shù)，還能提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 心理學(xué)；小學(xué)生；德育；管理模式；社團(tuán)

中圖分類號(hào)：C970.4，[G40-012.9] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0047-01

小學(xué)德育工作任重道遠(yuǎn)，如何使兒童的道德成長(zhǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展顯得尤為重要。本文將積極心理學(xué)引入到德育過(guò)程中來(lái)，意圖從品德心理學(xué)的角度探討如何提高小學(xué)德育管理的實(shí)效性。

一、小學(xué)班主任德育管理概念

（一）狹義的德育專指道德教育。廣義的德育包括道德教育、政治教育、思想教育及法制教育、勞動(dòng)教育、心理輔導(dǎo)等。詹萬(wàn)生先生等推崇廣義德育。而檀傳寶教授則傾向狹義德育，認(rèn)為德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖抡J(rèn)知、情感和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動(dòng)。

（二）小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)延伸至兩端的幼兒園和研究生階段構(gòu)成了德育銜接的縱向體系。本文主要從小學(xué)學(xué)校德育視角來(lái)探索積極心理學(xué)對(duì)小學(xué)學(xué)校德育的促進(jìn)作用。王道俊教授指出，學(xué)校德育是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過(guò)選擇的人類文化。

（三）積極心理學(xué)與傳統(tǒng)心理學(xué)相對(duì)應(yīng)，傳統(tǒng)心理學(xué)側(cè)重的是以“人的各種心理問(wèn)題”為研究對(duì)象的消極心理學(xué)模式，是從“壞”到“好”的心理學(xué)范疇。而積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是心理學(xué)的積極取向，以人的美德和善為出發(fā)點(diǎn)的研究，研究重點(diǎn)在于幫助“普通人”培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，是從“好”到“更好”的過(guò)程。

二、辦有生命力的特色資源——學(xué)生社團(tuán)

（一）從兒童交往出發(fā)我們制定“兒童交往公約”，幫助孩子們?cè)谂c他人建立起交往關(guān)系的過(guò)程中，掌握規(guī)則、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決矛盾和沖突，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己，理解他人。開(kāi)辦“開(kāi)心果”心理咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、富有韌性的心理品質(zhì)，提高兒童情緒的自我調(diào)節(jié)能力；建立小小法制院，從法律常識(shí)、學(xué)校生活、社會(huì)生活、行為規(guī)范、安全自護(hù)等方面，有針對(duì)性地開(kāi)展法制啟蒙教育。與此同時(shí)，學(xué)校還利用廣播站、電視臺(tái)等校園媒體進(jìn)行常規(guī)的德育宣講；利用各種節(jié)日開(kāi)展面向全體學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在節(jié)日的文化氛圍下，展示自己。

（二）鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的甜蜜組織，成為一種校園休閑生活的方式，讓孩子們樂(lè)不思蜀。快樂(lè)周三的日子，多個(gè)明星社團(tuán)受到全校學(xué)生的特別追捧，他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，個(gè)性選擇。我校的社團(tuán)開(kāi)展是負(fù)責(zé)教師進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)宣講介紹，學(xué)生自愿自主選擇參加，有這樣一系列的社團(tuán)：IT精英社團(tuán)，在電腦上創(chuàng)作樂(lè)曲，模擬足球比賽，抒寫(xiě)心情，舒展童心。“超級(jí)舒馬赫”社團(tuán)，探究科學(xué)神奇，感受科學(xué)奧秘，實(shí)踐科學(xué)夢(mèng)想。

（三）學(xué)校有十位德育工作“領(lǐng)跑者”，他們帶領(lǐng)學(xué)校的育人團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，不斷前行。學(xué)校更關(guān)注青年老師的培養(yǎng)，孩子王成長(zhǎng)營(yíng)為青年教師的發(fā)展量身定制了活動(dòng)空間和平臺(tái)，青年老師們?cè)谶@里學(xué)習(xí)如何與孩子談心，遇到緊急事故如何處理等。

三、積極心理學(xué)對(duì)小學(xué)德育班主任工作的運(yùn)用方法

（一）小學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，班主任很難實(shí)施個(gè)性化德育，也很難培養(yǎng)所有學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)。學(xué)校管理層可以制定詳細(xì)的實(shí)施策略，實(shí)行德育導(dǎo)師制，班級(jí)的任課老師共同承擔(dān)德育任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)校以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的德育模式。教育者在教育過(guò)程中要注意多使用積極的講話風(fēng)格及評(píng)價(jià)方式。

（二）作為教師首先要以身作則，認(rèn)真學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的內(nèi)容，讓自己學(xué)習(xí)得樂(lè)觀并形成積極的解釋風(fēng)格，為小學(xué)生積極人格的形成做一個(gè)良好的榜樣。群體層面上，學(xué)校道德建設(shè)中培養(yǎng)以美德為目標(biāo)的團(tuán)體或組織系統(tǒng)。優(yōu)秀品德的形成依賴于良好的美德環(huán)境。

四、小學(xué)道德教育工作反思

樂(lè)觀可以通過(guò)后天學(xué)習(xí)的獲得。教育者使用積極心理學(xué)的方法可以幫助學(xué)生形成樂(lè)觀的解釋風(fēng)格，以建立積極的世界觀和價(jià)值觀。塞里格曼在研究中還發(fā)現(xiàn)，擁有更多樂(lè)觀情緒的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)往往更好。積極心理學(xué)的科學(xué)實(shí)證性可以幫助小學(xué)生德育更好地融入生活。生活德育論者強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)促使人熱愛(ài)生活，在真實(shí)的生活實(shí)踐中培養(yǎng)道德品質(zhì)。德育的過(guò)程就是使人回歸社會(huì)生活的過(guò)程。

小學(xué)的一線教師或是管理者應(yīng)該掌握積極心理學(xué)的基本知識(shí)，將積極心理學(xué)理論貫穿于德育建設(shè)中，真正將德育內(nèi)化于心，外施于人，提高德育工作質(zhì)量，有助于培育小學(xué)生的良好品德，培養(yǎng)更多正能量的積極的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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