關注數學課堂教學之靈魂

杜灶生

摘 要 培養學生的數感是小學數學課程教學過程中一個非常重要的任務。在小學數學課堂的教學過程中，老師采取多元化的教學策略，著力于培養學生的數感，能夠充分激發學生學習數學的興趣，有效增強學生的數學核心素養。本文通過具體論述小學數學教學中培養學生數感的策略，全面關注數學課堂教學之靈魂，促使小學生更好地成長。

關鍵詞 小學；數學；數感

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）08-0077-01

數感是小學數學綜合素質中的重要組成部分，所以在小學數學課堂的教學過程中，老師應該引導學生形成數感、提高數感，以便能夠深化對抽象知識點的理解，有效提升學生靈活應用數學知識點解決實際問題的能力。

一、立足于概念教學，發展學生的數感

引導學生深入理解數的意義是小學數學課程教學中非常重要的一項任務，也是促進學生主動學習的重要基礎。因此，通過從數學的概念入手，發展學生的數感是非常重要的途徑。其中，前蘇聯教育學家贊科夫曾經說過：“堅持從學生的實際生活經驗出發，讓學生更好地將數學概念內容與學生的實際生活緊密結合起來。只有當學生更好地將所學的知識點與實際生活緊密結合起來，才能夠將所學的知識點內化于自己的能力。”因此，在小學數學概念的教學過程中，老師應該緊密結合數學內容和學生的實際情況創設良好的生活情境，以此來喚醒學生的生活經驗，讓學生用數學的眼光去觀察和認識事物，學會用數學語言來進行表達和交流。

例如，在教學“1-5的認識”的內容時，老師便可以將書本上的主題圖制作成為課件：首先，可將1位老奶奶顯示在屏幕上，再跟隨著出現一只小狗、2只鵝、3盆花、5朵向日葵等。通過讓學生觀看課件，能夠充分激發學生的觀察興趣。然后，老師再引導學生說出圖片中有哪些人、動物和物品等，并一一進行數一數。通過讓學生通過觀看直觀的物品來理解抽象的1—5的數。最后，當學生充分認識到圖上的物體時，數學的知識點便成為了學生之間交流的重要工具，以此來幫助學生更加深入地理解1—5各個數的序數含義。這時，老師再使用動畫展示：穿紅色連衣裙阿姨已經買好了票走了，而后面的人則依次上前，試問有幾個人在排隊呢？這時又是誰排第一呢？小朋友排第幾呢？通過引導學生直觀的感受數字，區別幾個和第幾個的含義，能夠有效發展學生的數感。

二、緊密聯系實際生活，培養學生的數感

生活是學生學習數學課程的重要起點，而實際生活與數學課程又是緊密相連的。因此，在小學數學課程的實際教學過程中，為了培養學生的數感，便需要老師在設計教學過程的時候，緊密結合學生的實際生活，深入生活提煉數學知識點，找到數學抽象知識的依據，以便學生能夠更加深入地理解數學問題，從而逐步增強學生的數感。例如，在學習“生活中的數”的內容是，老師便可以緊密結合數學教學目標，讓學生積極深入到實際生活中，如讓學生數一數校園中有多少個垃圾桶？多少個花壇？讓學生能夠在實際生活中感知數字，引導學生結合實際生活經驗去學會運用數字。

三、采取實踐教學法，強化學生的數學

多元化的教學方法是更好地落實小學數學課程教學目標的重要途徑。然而，以往陳舊的教學方法難以激發學生的學習興趣，不利于學生在有限的數學課堂中形成良好的數感。因此，在小學數學課堂的教學過程中，老師應該緊密結合學生的主體特征，積極創新教學方法，以便學生能夠在良好的數學情境中去強化數感。例如，在學習“千克、克、噸”的內容時，老師便可以靈活應用實踐探究的方法，讓學生能夠在實踐探究的過程中更加深入理解生活中的重量單位。其中，老師可讓學生充分利用電子秤來稱一稱一本書、一個蘋果和兩個桃子的重量，讓學生積極思考如何選取正確的單位來描述物品的重量，促使學生在實踐中增強自身的數感。

四、引導學生觀察比較，優化學生的數感

觀察比較是學生在學習數學過程中比較容易接受的一種教學方法，讓學生在有限的數學課堂中進行觀察比較，能夠在一定程度上優化學生的數感。其中，在小學數學課堂的實際教學過程中，老師應該引導學生去觀察和比較大與小、多幾倍和少幾倍等知識點，以此來強化學生對數學內容的理解，以此來優化學生的數感，真正達到增強學生的數字應用能力。例如，在學習“分數的意義和性質”的內容時，老師為了幫助學生更加準確、深入地認識數學知識點，老師便可以引導學生通過觀察比較來學會分數大小的比較。首先，將一根繩子平均分為幾段，讓學生先了解分數的內涵。再引導學生學生比較1/2、2/3、3/5等，讓學生在觀察比較的過程中了解分數的意義和性質，從而對優化學生的數感起到重要的促進作用。

總之，培養學生的數感是非常重要的一項任務，也是一項需要長時間堅持的工作。因此，在小學數學課程的教學過程中，老師應該緊密結合各個數學知識點和學生的實際情況展開教學，采取多元化的教學策略來優化數學教學過程，促使學生真正感受到數學知識點的魅力，讓學生能夠在潛移默化中增強自身的數感，有效拓展學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]顧志超.例談小學數學數感的培養——由馬復教授“50億有多大？”提問所引發的一點思考[J].新課程，2017（4）：138.