淺析農村習作教學的“難”與“易”

摘?要：在實際的小學語文教學過程中，很多農村小學生受文化教育水平和家庭因素以及培養方式等諸多因素的影響，在寫作中遇到很多問題，我們應該結合其實際的教學情況去應對這個問題。

關鍵詞：農村;習作教學;難;易

一、 前言

對于小學生而言，習作是他們運用語言的一個關鍵，這也是提升他們詞匯量和表達準確程度的重要手段，然而絕大部分的農村小學生在談語文作文的時候，就明顯出現排斥和抵觸現象，并且表示沒有興趣，而且認為小學語文作文教學是非常困難的，部分學生心中是有想法的，但是在構造語文篇幅的過程當中也遇到了困難。因此，我們應該結合這些問題去采取有針對性的教學策略。

二、 試析農村習作教學中的“難題”

（一） 詞語積累和運用上存在困難

在習作過程當中，詞語積累是最初級的階段，但是學生在詞語積累上，掌握得不夠到位。導致這種現象的因素很多，主要包括對漢字掌握得不夠扎實以及其所接觸的學習資源有限兩個方面。一方面，小學生很容易產生大量的漢字混淆，有些漢字的字形也比較相似，例如：凸字和凹字，當兩個字的詞義相近時學生也很容易出錯，例如：形式和形勢，火山爆發和暴發戶等等。小學生受年齡等諸多因素的影響，注意力容易分散。而且，農村因為地區偏遠以及條件刻苦因素，學生的知識獲取渠道也存在一定障礙。

（二） 選材和表達能力存在欠缺

作文本身就是一個涉及豐富的材料和很多語言的過程，更是一個通過文字將情感表露的過程，在實際的寫作中，學生的作文選材十分空洞，表達能力也比較欠缺。這主要是因為：首先，農村小學生的日常生活環境比較單一，除了學校就是家，他們獲得的信息比較少，獲得知識的途徑也比較少，因此在素材積累方面就會有很大的欠缺。其次，很多小學生缺乏對生活現象的觀察，對周圍的事物缺乏真情實感，在表達的過程當中很難激發內心的感情因素，使得內容非常虛假，非常形式化，這就使得學生在表達上處于劣勢，無法充分調動情感。

三、 農村小學習作教學的劣勢和優勢分析

（一） 劣勢分析

首先，農村小學生的成長環境使得其內向自私，對其造成了情感缺陷，這主要是因為其長期與父母相離，很多都是與爺爺奶奶生活，接觸的新鮮事物和信息比較有限，因此其在情感上不愿與別人交流。這樣在語文習作的過程中，很少能夠融入更多的情感因素。農村小學生接觸到的事物大多是田地、花草等，對周圍的事物產生敏感的洞察力和觀察力不足，就無法發現生活中的美好。最后，很多農村小學生的語文素養欠缺，語文基礎不夠扎實，在思維的構造以及在創新的能力上都會遇到很多問題。

（二） 優勢分析

首先，雖然說農村地區經濟發展速度比較緩慢，但是自然風景比較優美，在這樣的情況下，學生是可以通過觀察自然的美景，去不斷提升自己發現美的能力和感知美的能力;其次，雖然說與家長溝通少，但是學生是可以通過看一些書籍去陶冶情操的。再次，農村學生雖然接觸的新鮮事物少，但是他們的活動空間大，創新的機會也多，他們在童年有更多的生活趣味和游戲故事，這些都為他們的寫作帶來了很大的便利。最后，農村學生從小與父母和長輩接觸的機會多，他們能夠親眼目睹家長的辛勤勞作，在這個過程中，他們能夠獲得更多的情感觸動，為他們情感素材的開發創造更多積極的因素。

四、 如何讓農村小學習作更加容易

（一） 強化語文基本功

書寫規范是文章的最基本要求，小學語文教師應該意識到農村小學在學生語文基礎和語文素養方面的欠缺，為此，教師應該端正小學生的書寫態度，保證學生能夠有一個良好的語言習慣和運用語言的能力，將自己的情感表達出來。為此在教學過程中，我們要在字音、字形和字義上嚴格要求學生，保證其避免出現一些錯字和誤解的詞匯，讓學生能夠通過大量的書寫練習，避免書寫潦草這個弊端。當然教師需要做好榜樣，在平時書寫板書和批改作業的過程當中也要書寫規范，做好示范，讓學生能夠通過教師的人格魅力和行為表現去潛移默化地改變自己的行為。

（二） 引導學生學會觀察寫作視角和情感積累

在進行習作教學時，首先應該從說話訓練開始，激發學生愿意表達的興趣和動力。其次，教師要引導學生去更好地觀察周圍的事物，結合周圍的事物進行情感的表達，使其思維得到訓練。最后，教師要能夠準確把握文章的結構，做到心中有數，引導學生在表達的過程當中呈現出自己的邏輯結構和思維方式。

（三） 引導學生貼近大自然

農村小學接觸的環境比較有限，接觸信息的渠道也比較少，因此教師應該完善教學情境，打開學生的視野。應該充分利用農村的地理環境、自然環境，讓學生通過接觸自然環境走進生活，能夠發現更多美好的事物。而通過這些美好的事物，能夠激發其情感元素，進而更愿意表達。學生在這么美好的環境中，會獲得很多豐富的感受，這樣其在寫作的過程中，也就更愿意進行表達。而且，農村中的天然美好的自然環境，本身也可以為學生提供更多的視角和素材。

（四） 給學生創造更多積累素材的機會

閱讀是積累材料的重要途徑，雖然說目前絕大多數的農村小學生都不太愛讀書，但是這種閱讀，對于寫作能力的提升卻是至關重要的，為此教師可以引導學生結合自己的興趣進行自由閱讀，例如：教師可以安排一些閱讀興趣課，引導學生能夠結合自己感興趣的詞匯句子和片段去進行情感的表達，甚至將一些非常有趣的段落背下來，通過大量的素材積累不斷地扎實自己的基本功，不斷在寫作過程當中獲得更多的興趣和自信心。

五、 結語

綜上所述，習作教學非常關鍵，應該對其給予足夠重視。結合實際的農村習作教學情況，分析其影響因素，劣勢和優勢分析，采取有針對性的策略和方法，提升教學質量和教學效果，為其后期的學習和成長創造更多積極的因素。

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作者簡介：

徐秀鳴，福建省龍巖市，福建省連城縣賴源中心小學。