高中語文古詩詞教學的技巧與方法

臧成才

【內容摘要】古詩詞意境豐富，在陶冶學生情操的同時，可以凈化學生的心靈，所以真正了解古詩詞的真諦，對于學生的語文知識學習和情感發展十分重要，高中語文教師應該重視古詩詞的教學方法。

【關鍵詞】高中?語文詩詞?技巧

古詩詞蘊涵著中國傳統文化，是中華民族世代相傳的智慧。高中語文教學中包含著較多的古詩詞教學內容，目前，部分高中語文教師在開展古詩詞的教學過程中，大多是針對考試內容進行講授，不重視學生的主體學習地位，沒有從真正意義理解古詩詞的真諦，學生缺乏古詩詞學習興趣，導致高中古詩詞教學效率低下。我們要通過教學方法的優化，讓學生通過古詩詞的學習，感受古詩詞的美感，同時掌握古詩詞的表達技巧。

一、注重朗讀

不管是以前，還是現在，誦讀都是學習古詩詞最有效和最直接的方法。學生通過誦讀可以加深對古詩詞的理解，通過古詩詞感受作者想表達的情感以及古詩詞想表達的意境。受國內教育模式限制，高中學生學習的任務就是應對高考，學生學習任務繁重，學生缺乏充足的時間去誦讀詩詞，因此不能徹底的感受詩詞的美，學生為了應對考試，只是通過有針對性的背誦學習古詩詞，喪失了學習古詩詞最原始的目的。

為了使學生感受詩詞之美，在課堂上，教師應給予學生充足的時間去誦讀。教師應該使學生明白，古詩詞閱讀的最佳方式就是注意詩詞的押韻性，正確的誦讀方式有助于學生更好的體會詩詞的意境之美。另外，誦讀詩詞并不是簡單的念出來，應該將自己置身于詩詞的意境中，教師可以利用多媒體對學生進行引導，幫助學生掌握詩詞的意境和韻味。最后，誦讀的過程必須富有情感，教師在學生誦讀詩詞前可以介紹作者創作詩詞時的情感，使學生在誦讀的過程中將作者的這種情感融入詩詞，對學生理解和記憶詩詞十分有益。總之，教師通過引導的方式，幫助學生和作者達到情感共鳴。

二、強化背誦

古詩詞的學習離不開背誦，背誦可以幫助學生更好地理解詩詞的意境，體會作者寫作時的情感，強化學生對古詩詞的學習。部分教師為了應對考試，開展教學的過程中，僅僅是有針對性的選擇一些經典的段子或者句子讓學生進行背誦，忽略了詩詞的整體性，學生缺乏詩詞整體性的理解，掌握的知識和體驗的情感也相對片面。所以，教師在開展教學的過程中，必須重視學生對詩詞整體性的理解，然后加上背誦，促使學生更好的學習和掌握古詩詞知識和情感。

三、品味意境

古詩詞具有字數少、語言凝聚的特點，所以，教師在開展教學的過程中，必須注意詩詞意境的引導。另外，教師還要將作者的時代背景、生平事跡以及寫作風格都介紹給學生，只有學生了解這些內容，才能更好的理解詩詞的意境，達到更好的學習效果。一般來說，古詩詞都有一個題眼，就是整首詩詞想要表達的情感，通常通過一個核心字的運用進行表達。例如：在詩詞《如夢令》中“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”，作者用了一個“常記”，意思是追憶;“溪亭”“日暮”表明了時間和地點。“沉醉”的意思是作者當時大醉，“歸路”的意思是出游。“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，作者用了一個 “爭”字表達出作者當時急迫盡快想把船劃出去的心情。“爭”字將整首詩的意境淋漓盡致的表達出來。“一灘”的意思是眾多，這一句詩詞中雖然沒有一個描寫聲音的詞，但是卻構建了一個完整的畫面，將人聲、漿聲、拍翅聲以及驚叫聲全部涵蓋在內，這就是古詩詞用詞的美。了解詩詞的意境，對學生學習古詩詞十分有益，同時也有益于學生陶冶情操。

四、提升素質

教師是古詩詞教學的核心。目前，大部分高中古詩詞教學不盡人意，造成這一現象的原因有很多，其中最主要的原因就是一部分高中語文老師并不從根本上熱愛古詩詞。所以，提高老師的自身教學思想十分重要。首先，想要教好古詩詞，老師本人必須熱愛古詩詞，只有這樣，才能影響學生，樂于學習古詩詞。在開展教學的過程中，教師注意要將自己的情感融入古詩詞中去，盡情的展示自己熱愛古詩詞的情感，如果教師在課堂上語言都沒有感情，又怎能激發學生學習的熱情呢？反之，如果教師在課堂上情緒高漲，學生也會對古詩詞的學習產生激情，學習興趣也會明顯增加。

教學不能僅僅圍繞課本，教師要通過多閱讀中國古典詩詞，學習更多的古詩詞審美技巧以及詩詞的表達方法，這樣在日常開展教學的活動中，才會更加容易，更透徹的對古詩詞進行分析和理解。如果教師古詩詞水平有限，那么在課堂上也不會講出生動的古詩詞知識，對古詩詞意境的分析只會更加局限和枯燥，學生的學習效果得不到有效的保證。最后，教師要不斷的更新教學理念，教學的過程中以學生為主體，幫助學生營造適合古詩詞學習的氛圍，要建立一個學生與文本、學生與詩詞作者情感交流的平臺，通過自己的引導，有效指導學生學會鑒賞古詩詞的語言技巧、表現手法、藝術形象和思想感情等，讓學生成為古詩詞鑒賞的主體。

古詩詞是中國經典文化遺產，需要世代相傳，高中階段加強古詩詞教學，能夠有效提升學生語文素養，同時有益于升華學生的情感。優秀的語文教學，不僅是要將基礎知識傳授給學生，還應該通過教師的引導，變成以學生學為中心，引導和培養學生良好的閱讀與背誦古詩詞的習慣，提高學生的審美和鑒賞能力，這才是提高古詩詞學習效率的根本途徑。總之，高中語文教師要突破傳統為了考試而學習的模式，創新和探索更有效的教授古詩詞的方法。

【參考文獻】

[1]張雷霞.淺論新課改下的高中語文古詩詞教學方法[J].情感讀本， 2017（8）：74.

[2]梁赫元.新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學效果[J].好家長， 2017（40）：133-134.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）