淺談初中語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效助力

摘?要：語(yǔ)文活動(dòng)課是初中語(yǔ)文教學(xué)的新形式，與傳統(tǒng)的授課最大的區(qū)別在于學(xué)生是主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性明顯增強(qiáng)，因此活動(dòng)課能成為語(yǔ)文教學(xué)的有效助力。那么如何上好語(yǔ)文活動(dòng)課，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)呢？筆者將結(jié)合自身實(shí)踐以及相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合活動(dòng)課的含義及其特點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文活動(dòng);語(yǔ)文教學(xué);有效助力

一、 引言

隨著素質(zhì)化教育的持續(xù)深入，初中語(yǔ)文的教學(xué)形式也日趨多樣化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課式教學(xué)一直具有高耗低效的特點(diǎn)，上課氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性較低，因此針對(duì)這一現(xiàn)狀，以學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)課應(yīng)運(yùn)而生，更豐富了語(yǔ)文教學(xué)的形式，也能成為語(yǔ)文教學(xué)的有效助力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、 語(yǔ)文活動(dòng)課含義及特點(diǎn)

（一） 含義

語(yǔ)文活動(dòng)課也叫實(shí)踐課程、中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，主要是指由學(xué)校組織，通過(guò)多種活動(dòng)的項(xiàng)目或者多樣化的活動(dòng)形式，并結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)而開(kāi)展的以學(xué)生主動(dòng)參與為主要特征的一種課程體系，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)日常教學(xué)。語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的主要區(qū)別在于：它突出學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐性與語(yǔ)文的實(shí)用性，以學(xué)生為主體，以教師為組織者展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，不拘泥于重復(fù)教材內(nèi)容，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力為主要內(nèi)容。語(yǔ)文活動(dòng)課常由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主參與完成。

（二） 特點(diǎn)

1. 自主實(shí)踐性

語(yǔ)文活動(dòng)課與傳統(tǒng)授課的主要區(qū)別在于它突出初中學(xué)生的自主參與性與實(shí)踐性，即自主實(shí)踐性。既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)課的內(nèi)容與實(shí)際接軌，貼近生活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常以教師為主體，向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受與學(xué)習(xí)，但上課氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性極差，而語(yǔ)文活動(dòng)課能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，將活動(dòng)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容與自身的興趣相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

2. 綜合性

語(yǔ)文活動(dòng)課所涵蓋的內(nèi)容具有綜合性的特點(diǎn)。它并不像傳統(tǒng)的授課式教學(xué)，拘泥于語(yǔ)文教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用展開(kāi)，涉及日常生活方方面面的內(nèi)容，能綜合運(yùn)用于探究整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系內(nèi)的所有知識(shí)。因此，語(yǔ)文活動(dòng)課綜合性的特點(diǎn)能超越嚴(yán)密的學(xué)科界限，促進(jìn)學(xué)生整體觀的建立并利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 開(kāi)放性

由于語(yǔ)文活動(dòng)課是面向?qū)W生整個(gè)生活的，隨著學(xué)生生活環(huán)境與現(xiàn)實(shí)需要的變化而不斷變化，因此語(yǔ)文活動(dòng)課的主體具有開(kāi)放性。加之語(yǔ)文活動(dòng)課的自主性，因此一次活動(dòng)課的完成常以小組的形式完成，開(kāi)展的成員與空間都是開(kāi)放的，學(xué)生可以自主探究、自主設(shè)計(jì)、自主分工，最終形成自己的活動(dòng)方案。因此，語(yǔ)文活動(dòng)課能聯(lián)系最新的領(lǐng)域與知識(shí)，能帶給學(xué)生更生動(dòng)具體的感受，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高其語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。

三、

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)文活動(dòng)課的措施

（一） 提高每個(gè)學(xué)生的參與度與語(yǔ)文活動(dòng)的有效性

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)文活動(dòng)課的重點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)課中的主體地位，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到語(yǔ)文活動(dòng)課中去。教師可以讓學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)課，設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容并確定主題，同時(shí)也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，輔助學(xué)生更好地完成活動(dòng)課的組織與設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)課進(jìn)行中進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。另外，要保證每個(gè)學(xué)生都能參與到語(yǔ)文中去，可以讓他們結(jié)合自己的興趣靈活地選擇語(yǔ)文活動(dòng)方案，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng);可以定期組織活動(dòng)課，提前訂好時(shí)間，讓學(xué)生自主分工，適當(dāng)輪換，使全體學(xué)生都能得到鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于語(yǔ)文活動(dòng)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較為廣泛，因此教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，豐富活動(dòng)的形式與內(nèi)容，保證活動(dòng)課能切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高語(yǔ)文能力與水平。

（二） 靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容

因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)課不同于傳統(tǒng)的授課式教學(xué)，其活動(dòng)課的內(nèi)容不局限于書(shū)本知識(shí)，它的內(nèi)容涉及的范圍很廣，可以是書(shū)本知識(shí)的拓展，可以是交叉性的學(xué)科知識(shí)，可以是生活中的任何一個(gè)方面，也可以是從網(wǎng)上搜索出的最新知識(shí)。以語(yǔ)文閱讀課為例。

七年級(jí)上學(xué)期閱讀《西游記》。學(xué)生大概要一個(gè)半月，閱讀完整本書(shū)，但讀完一遍并不能就把內(nèi)容都記住，所以開(kāi)展一些活動(dòng)，有助于閱讀和理解。如“課本劇”表演，讓學(xué)生自由選擇喜歡的情節(jié)，首先要改編成有利于表演的劇本，其次進(jìn)行排演。這其中就有語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。也可以分情節(jié)畫(huà)知識(shí)思維導(dǎo)圖，也是知識(shí)整理的訓(xùn)練。還可以出閱讀小報(bào)，然后班級(jí)評(píng)選并張貼展示。這些活動(dòng)，都可以結(jié)合我們語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練不同的能力。反過(guò)來(lái)，也促進(jìn)閱讀的興趣。

八年級(jí)閱讀《昆蟲(chóng)記》，老師可以帶著學(xué)生開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)。如分組研究喜歡的一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)觀察日記，然后再和法布爾的文章相比對(duì)。即練習(xí)了寫(xiě)日記的能力，也可以從名家中學(xué)習(xí)觀察方法和表達(dá)方式。學(xué)生興趣還是很濃厚的，也理解了法布爾《昆蟲(chóng)記》是知識(shí)和生命的贊歌！

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有效助力，要想提高語(yǔ)文活動(dòng)課效率，提高每個(gè)學(xué)生的參與度與語(yǔ)文活動(dòng)的有效性，也需要靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)課的內(nèi)容，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

瞿成娥，江蘇省南京市，南京市伯樂(lè)中學(xué)。