情境體驗式教學在高中地理教學中的應用分析

安君梅 劉永發

【內容摘要】在素質教育改革不斷推進背景下，高中地理教學要求學生獲得更多地理感悟和實現知識內化。基于這種認識，本文對情境體驗式教學的應用優勢展開了分析，并提出了應用對策，希望能夠滿足高中地理教學需求。

【關鍵詞】情境體驗式教學?高中地理教學?地理感悟

引言

情境體驗式教學就是通過對情境進行模擬，促使學生獲得深刻知識體驗和感悟的一種教學模式。在高中地理教學中應用該種教學模式，可以突出學生主體地位，加強學生自主學習能力培養，因此有助于推動高中地理教育的發展。

一、情境體驗式教學在高中地理教學中的應用優勢

在高中地理教學中應用情境體驗式教學，能夠幫助學生獲得更多感觸和體驗，激發學生學習的主動性，促使學生感受地理學習樂趣，加深對地理知識的記憶和理解[1]。學生通過充分發揮主觀能動性，可以得到自主學習意識和能力的培養，并且在學習中充分發揮想象力，取得學習新突破。教師采取該種模式可以完成高效課堂的構建，一改過去灌輸式的教學方法，突出學生主體地位，在加強學生知識和技能培養的同時，使學生得到情感熏陶，因此有助于學生地理核心素養的培養，能夠使高中地理課堂教學效果得到改善。

二、情境體驗式教學在高中地理教學中的應用方法

1. 創設情境，激發學生興趣

在實踐教學中，教師需要完成高中地理教學情境的合理創設，確保學生的學習興趣能夠得到有效激發。想要達成這一目標，教師需要突出體現教學氛圍的情境性，完成引人遐想的情境創造，確保學生能夠從中獲得情感體驗。例如，在講解人教版高中地理選修三中“我國的旅游資源”的內容時，教師可以利用多媒體展示九寨溝、故宮等自然風光和名勝古跡，在播放精美畫面的同時，配以優美音樂，使學生聯系以往旅游經歷進行優美風景的欣賞，使學生切實被帶入情境中，感嘆我國旅游資源的豐富，為新課的導入提供良好氛圍。在實踐教學中，教師需要完成豐富多彩圖畫的選取，將抽象地理知識轉化為直觀內容，幫助學生快速進入情境。為激發學生的興趣，教師也可以選擇圖片搭配故事的形式進行情境營造，以便使學生獲得豐富體驗。例如，在學習人教版高中地理必修三中“沙漠化的防治”的內容時，教師可以播放阿富汗男子蹲在即將被黃沙掩埋的家門口的圖片，同時有感情的進行故事的敘述，調動學生的情緒，促使學生思考圖片所反映的生態環境問題，主動進行沙漠化防治問題的討論。在高中地理教材中，很多教學內容都可以用于創設相應情境，從而有效激發學生的學習興趣，為課堂教學的開展奠定良好基礎。

2. 提出問題，加深學生感受

采用情境體驗式教學方法，不僅需要完成情境創造，更需要使學生從中獲得深刻體驗，才能促使學生保持活躍思維，加深對地理知識的認知[2]。利用多媒體進行抽象內容的直觀展示，可以使學生獲得豐富視覺體驗。但是想要使學生透過思考獲得深刻情感體驗，教師還要引導學生聯系生活實際進行問題探索。為此，教師需要通過提問調動學生參與課堂互動的積極性，促使學生主動思考問題，根據生活經驗形成策略，加強地理知識與生活的聯系，使學生得到知識應用能力的培養。例如，在學習人教版高中地理必修二中“城市內部空間結構”的內容時，教師利用多媒體進行東京等大城市內部空間展示后，可以提出“你所在城市擁有怎樣的空間結構？”等問題，促使學生聯系實際對學習到的知識進行理解。在此基礎上，教師可以提出“聯系你所在的城市空間結構組成，分析一下各部分有什么作用？”、“你認為哪些地方應當得到調整？”等問題。通過層層深入，學生可以切實融入到情境中，根據自己的感受和學習到的地理知識制定策略，加強地理知識的運用，因此能夠取得較好學習效果。在教學的過程中，教師需要利用問題對學生的體驗進行引導，確保學生能夠主動進行相關知識的探索，進一步掌握地理規律，使自身的文化內涵得到豐富。

3. 表達感悟，實現學習突破

在學生融入情境獲得豐富體驗后，教師需要鼓勵學生表達感悟，促使學生能夠實現知識內化。在恰當的時機要求學生表達想法，可以使學生聯系原本學習到的知識實現對課堂教學內容的最大限度吸收和消化，從而使學生的地理學習熱情得到自主激發。例如，在學習人教版高中地理必修一中“自然地理環境的整體性”的內容時，講解的自然地理六要素中包含水循環、生物循環等，能夠構成相互制約和相互影響的有機整體。而水循環是學生之前已經學習過的內容，教師通過播放黃河水奔騰流淌的畫面，然后要求學生根據之前學習體會從水循環著手探討各種要素是如何實現循環的，則能促使學生實現對教學內容整體感悟的表達。采取該種教學策略，教師能夠完成生動課堂的構建，促使學生在課堂上根據體驗和感悟自主進行知識總結和歸納，在獲得更強生活感悟力的同時，得到知識理解能力、運用能力等各種能力的培養，因此有助于學生的全面發展。

結論

情境體驗式教學模式的應用，能夠激發學生地理學習熱情，突顯學生在高中地理教學中的主體地位，促使學生獲得更多地理感悟，從而有助于學生理解、掌握和運用地理知識。在實踐教學中，教師還要做好情境創設，并采取有效措施加深學生體驗，引導學生表達感悟，繼而使學生順利實現知識內化。

【參考文獻】

[1]任秀燕.高中地理情境教學策略的研究[J].課程教育研究，2018（29）：179-180.

[2]顧虹.試論高中地理課堂教學中情境教學的實踐研究[J].名師在線，2017（6）：13-14.

[3]董玉萍.情境體驗在高中地理教學中的應用[J].中學課程資源，2016（8）：30-31.

（作者單位：甘肅省武威第一中學）