淺談初中英語課堂教學的有效性策略

摘?要：新課標明確提出，要運用新的教學方法和科學的教學理念從事教學，并且特別強調對學生綜合學習素質的培養。英語學科盡管在小學階段稍有涉獵，但所教內容極其簡單，真正的基礎階段是初中。英語這一學科在初中整個教學體系中占有十分重要的地位。因此，提高初中英語課堂教學的有效性，是當前英語教學中重點研究的課題。在英語課堂上，教師應加強英語教學模式的研究，努力實現教學方法的創新，調動學生參與課堂的積極性，實現初中英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效性策略

一、 引言

課堂教學的有效性是教學工作力求的目標之一，尤其對于英語教學，要想避免英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解，就要立足于學生實際語言運用能力的培養，這是英語教學的重點。初中階段學生正處于心理和思維的活躍期，對老師的教導有時會出現逆反的心理，為此就要求英語教師能因勢利導地調動學生的學習興趣，以此來培養學生的綜合語言運用能力和主動思維能力以及大膽實踐的能力。要完成以上教學要求，我認為應從下列幾個方面著眼。

二、

提升對初中英語課堂教學有效性的認識程度

英語學科在初中階段占有一定的重要地位。由于受傳統的英語教學因素的影響，死記硬背的方法雖然可以讓學生掌握足夠的詞匯、語法知識，但是長此以往，學生便失去學習的動力，逐漸產生了厭學情緒，嚴重阻礙了英語知識的學習。因此，要想提高初中英語教學質量，使學生在初中階段獲得較好成績，英語教師必須從調動學生英語學習的興趣入手，提高學生積極參與的意識，不斷創新英語教學的方法，注重課堂教學的趣味性、藝術性，使每個學生都有參與課堂活動的強烈欲望，進而打造更有效的英語課堂教學。

三、

提升初中英語課堂教學有效性策略的探討

（一） 讓教學目標做導航，以各種計劃為舵手，實施教學行動

教學目標猶如一艘航船的導航儀，它決定著教學方向。然而，在實際教學中，部分英語教師對教學目標模糊不清，或者對如何實現教學目標缺少詳細的計劃，不做深入的探究。因而在教學過程中只停留在表面上，導致在授課過程不能有效地把握傳授知識的內容及知識深淺的尺度。授課內容不足、學生對知識的理解程度不一，這就給學生的學習帶來了一定的困擾。教師只有清楚了這些問題，才能有效地提高初中英語教學的質量。通過教學實踐，我對以下幾點深有體會，一是教師要學會通覽教材，認真備好教材，只有教師自身準備充分，才能有效地駕馭課堂知識內容。二是教師對教材每一章節內容要有具體的實施計劃。要具體到“三劃”，即月計劃整體布局、周計劃具體安排、日計劃實施步驟。三是做到計劃與具體實施過程有機協調，讓教學目標在具體的教學中能落實到位，實施到位，確保教學目標的順利完成。

（二） 創設教學情境，激發學生學習興趣

激發學生聽講興趣的方法很多，首先是上課伊始的導入。學生興趣的調動源于學習氛圍的創設，所以上課伊始的導入就顯得十分重要。教師就根據授課內容設計導入的形式，語言的描繪是抓住學生學習興趣的重要因素，其中的口頭用語和肢體語言的有機結合是引導學生學習興趣的關鍵。因此教師的導入語言要求做到表達得體、清晰易懂，在此基礎上適當穿插一點幽默，能起到一定的“煽情”作用，這樣就能有效地點燃學生學習的熱情之火。其次是討論話題的切入，話題的切入是引發學生課堂發言，掀起學生“羊群效應”的重要因素。把握這一點的關鍵是教師要從貼近學生生活和學生感興趣的內容入手，進而調動學生積極參與的意識，以求達到激發學生學習興趣和積極參與的動力效果。新課程背景下，英語教學得到了高度地重視，為了更加貼近學生的心理訴求與興趣愛好，教師應對初中英語教學模式進行創新，通過創設英語情境，將生活化元素融入其中，才能更加貼近學生的實際生活，才能吸引學生的注意，進而引發學生英語學習的興趣。知識來源于生活，從生活中選取實例，用英語形式進行表達，設置趣味性的情境，會激發學生的參與動力。例如，在學習仁愛版九年級下冊Unit 5 Topic 1 How much do you know about

China？時，教師可以設置超市購物情境，把要購買的物品名稱設定好，再讓學生針對顧客與收銀員關于物品質量的問題展開問答，先是雙人活動，朗讀對話，然后再分組進行角色扮演訓練，這樣既能調動學習興趣，也有利于教學內容的落實。

（三） 活躍教學情境，調動學生學習興趣

單調而乏味的教學，是導致英語課堂沉悶氣氛的主要因素。但是部分英語教師面對沉悶的課堂不是想辦法來扭轉，而是聽之任之。在這種學習氛圍中，雖說教師完成了教學任務，但學生卻體驗不到學習的快樂，難以提高教學質量。為此，要想提高課堂的教學效率，就應該采用學生非預見性的教學方法，讓學生在學習中不斷產生新奇感。例如，在教學過程中，教師采用謎語、故事、對話、多媒體等形式，會讓學生在學習中體驗到新鮮、刺激的感受，進而將這種感受投入學習中，能讓教學內容產生巨大的魅力。對于學生而言，教師在知識的講授過程中，適當引用謎語作為引發學生的興奮劑，就能點燃學生思想的新奇之火，從而調動起學生參與課堂活動的積極性。另外，時時植入角色扮演和角色互換，更能增強學生英語口語訓練的情境化和表現力，這使學生學習英語知識點的效率得到大大提高。

（四） 巧用小組合作，推動學生學習積極性

采用小組合作的學習模式，是英語教學的一種常見的教學方法。課堂內學生以小組的形式參加課堂學習，對課堂學習有著明顯的輔助效果。英語課堂上這種小組合作學習的形式，既是活躍課堂教學氛圍的一種手段，又是調動學生全面參與的必備條件。例如，在學習英語課文時，教師可以設置情境，讓學生扮演相應的角色，學生為了充分表現自己，就會絞盡腦汁搜尋學過的英語語句，并對這些句子進行加工創造，努力參與情境對話。值得注意的是，在分組合作學習的過程中，為了調動全員參與的積極性，要注意合理地搭配小組的成員，這樣同組學生之間可以取長補短，相互促進。巧用小組合作學習的方式，既能拓展學生的口語訓練，也能調動學生參與的積極性。同時教師要做到能與小組成員之間進行有效溝通，隨時把握每個小組成員的表現和態度。教師應該把調動每個小組學習的積極性作為小組活動的中心，避免小組成員中出現不主動發言的現象。如果這一點不能做好，就會形成部分學生不合群的現象，不利于小組學習活動的開展。教師要適時引導和鼓勵學生，幫助膽怯的學生及時樹立自信并逐漸融入小組合作學習中。在小組合作學習過程中，教師要設置適當的競賽，無論是小組比賽，還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參與，課堂氣氛空前活躍，學生的潛能在競賽中得到挖掘。同時，教師要對學生活動進行合理地評價。任何程度的學生在潛意識當中都是有一定的榮譽感的，教師可以采用小組評分，個人評分等形式，用激勵性用語對學生活動進行合理評價，這對于提高學生的積極性是很有幫助的。

四、 結語

綜上所述，要想提高英語課堂的教學效率，英語教師必須樹立與時俱進的教學觀念和教學態度，要不斷鉆研教學方法，要善于運用各種教學策略，來激發學生學習的積極性和求知欲望，要善于創新教學方法，激發學生參與學習活動的熱情，充分發揮學習的主動性和能動性。同時還要不斷學習先進的教育教學理念，密切關注自己的教學效果，精心分析教學中存在的問題并提出應對策略。只有這樣，才能全面實現提高教學效果和教學質量的目的。

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作者簡介：

肖小蘭，福建省寧德市，福建省寧德市周寧縣第十中學。