類比思維：點(diǎn)燃高中物理教學(xué)的明燈

王灌錦

【內(nèi)容摘要】高中物理部分知識(shí)較為抽象，直接理解難度較大，借助類比思維，將陌生的知識(shí)類比學(xué)生比較熟悉的，與之相近的知識(shí)，有助于學(xué)生加深理解，迅速掌握所學(xué)，因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙類比，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好指引，不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】類比思維?高中物理?教學(xué)?明燈

類比思維指通過對(duì)比相同或相近的事物，從已知事物的某些特征，推測(cè)另一事物相應(yīng)特征存在的思維活動(dòng)。類比思維涉及兩方面內(nèi)容：其一，聯(lián)想。回憶、聯(lián)想舊知識(shí)。其二，類比找到相近或存在區(qū)別的地方。通過類比聯(lián)想進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思維的生化，對(duì)新知識(shí)的牢固掌握。

一、借助類比思維，積極訓(xùn)練

高中物理題型復(fù)雜多變，部分學(xué)生遷移知識(shí)的能力較差，面對(duì)物理試題不知所措，無法及時(shí)找到突破口，出錯(cuò)率較高，因此，一方面，教師講解物理例題時(shí)，應(yīng)注重類比思維的應(yīng)用講解，使學(xué)生感受到類比思維的妙用，從中獲得良好的解題啟發(fā)。另一方面，教師應(yīng)做好高中物理試題分析，優(yōu)選經(jīng)典習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的類比意識(shí)，使其掌握類比的方法與技巧，在解題中能夠抓住問題本質(zhì)，以不變應(yīng)萬變。

例如，在講解電場(chǎng)強(qiáng)度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下問題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行類比思維的應(yīng)用訓(xùn)練。如圖1，水平面上有兩個(gè)豎直的光滑墻壁A和B，相距為d，一個(gè)小球以初速度v0，從兩墻之間的O點(diǎn)斜向上拋出，和A和B各發(fā)生一次彈性碰撞后，正好落回拋出點(diǎn)，求小球的拋射角θ。

在解答該題目時(shí)，通過分析小球的反彈運(yùn)動(dòng)可等效為一個(gè)完整的斜拋運(yùn)動(dòng)，因此，可將其類比為一個(gè)斜拋運(yùn)動(dòng)問題進(jìn)行求解。由題意可知：

d=v0cosθ·t? ....①

t=v0sinθg?........②

聯(lián)立①②可得θ=12arcsin2gdv02

由該題目可知，對(duì)物理題目進(jìn)行認(rèn)真分析，采用類比思維可迅速找到解題思路。

二、借助類比思維，提升能力

高中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的分析、解決物理試題的能力，一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到類比思維的重要性，借助類比思維實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生做好類比思維應(yīng)用總結(jié)，認(rèn)真分析能夠運(yùn)用類比思維解答的物理題型，分析應(yīng)用類比思維中的不足，做好自糾自查。另一方面，創(chuàng)設(shè)新的物理問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極回顧所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)類比，正確解答，不斷提升類比能力、解題能力。

例如，在講解加速度知識(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下新穎的問題情境：歷史上科學(xué)家層將在相等位移內(nèi)速度變化相等的單向直線運(yùn)動(dòng)稱為“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”，現(xiàn)稱為“另類勻變速直線運(yùn)動(dòng)”。“另類加速度”的定位為A=vx-v0x，v0和vx分別表示某段位移x內(nèi)初速度與末速度。A>0時(shí)表示物體做加速運(yùn)動(dòng)，A<0時(shí)，物體做減速運(yùn)動(dòng)。而當(dāng)前物理學(xué)中的加速度定位式為a=vt-v0t，則下列說法正確的是（?）

A、若A不變，則a也不變

B、若A>0且保持不變，則a逐漸變大

C、若A不變，則物體在總結(jié)位置處的速度為vx+v02

D、若A不變，物體在中間位置處的速度為vx2+v022

分析：該題目創(chuàng)設(shè)的情境較為新穎，解題時(shí)，要求學(xué)生類比加速度a的定義以及相關(guān)結(jié)論，經(jīng)分析不難得出正確答案為B、C。該題目不僅加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，而且很好的提升學(xué)生的類比能力。

三、結(jié)論

類比思維是一種重要的思維，在學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題上應(yīng)用率較高，因此，高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重類比思維知識(shí)及應(yīng)用講解，幫助學(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提升類比思維應(yīng)用技巧，尤其應(yīng)注重新問題情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用類比思維進(jìn)行解答，促進(jìn)其能力的進(jìn)一步提升。

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（作者單位：廣西西林縣民族高級(jí)中學(xué)）