淺談中小學英語閱讀教學中存在的問題及應對策略

姚條菊

【內容摘要】《英語教學大綱》中，把培養學生的閱讀能力作為教學目標之一符合社會實踐需求。因此，提高閱讀能力是每個學習者應該達到的學習目標。初中英語教學與學習中需要閱讀的課外知識很多，在信息發達的時代，從浩瀚如海的資料中獲取所需信息，須提高閱讀效率。為此，就目前初中英語閱讀教學與學習中存在的一些問題予以探究。

【關鍵詞】中小學英語?閱讀教學?存在問題?應對策略

《英語教學大綱》中，把培養學生的閱讀能力作為教學目標之一符合社會實踐需求。學生具備了一定的閱讀能力，也就具備了一定的自學能力，為他們以后的繼續自主學習奠定了基礎。因此，提高閱讀能力是每個學習者應該達到的學習目標。初中英語教學與學習中需要閱讀的課外知識很多，但閱讀中普遍存在的問題是：一部分師生閱讀速度太慢。在信息發達的時代，從浩瀚如海的資料中獲取所需信息，須提高閱讀效率。為此，就目前初中英語閱讀教學與學習中存在的一些問題予以探究。

一、導向錯誤，把閱讀材料上成了“精講課”

例如，某教研機構對某校34名英語老師進行了“如何完成英語閱讀訓練”的調查問卷測試，結果顯示：85%的老師過多強調語言知識傳授，對閱讀材料做了精細處理，重點講解單詞、短語，逐句翻譯、分析語法等成為教學的主線，“滿堂灌”、“一言堂”十分嚴重。至于閱讀的技巧和方法在教學中幾乎一字不提。在某種程度上嚴重抑制了學生課外英語閱讀的積極性。因此，要對癥下藥，不斷更新教學理念，增加師生互動，努力改進教學法，用靈活多樣的教學方式提升閱讀效率。

新課改形勢下從事中小學英語教學工作的英語教師需要切實轉變教學理念，充分發揮學生學習的主動性、創新性，實現學生的積極自主閱讀。

二、閱讀教學需要以多樣化為主，切忌提問過于簡單化

閱讀的提問多以閱讀材料表面的理解為主，學生可以通過探究問題，在文章中找到或者歸納出答案。但在教學實踐中發現，簡單的問題還行，難度大一點的問題，學生就容易放棄。如果把閱讀課文中的問題演變成圖表式，細節梳理式，填詞式、口述式、順口溜等多種教學方式，學生就容易理解，既培養了學生的學習興趣，又能充分調動學習的積極性，使傳統的被動式學習變為積極主動學習，提升了教育教學效率。

三、教材銜接問題是困擾閱讀理解的一大障礙

1.在閱讀教學目標方面也有缺陷

忽視閱讀能力的培養是小學英語教學的弱點。小學英語教學目標以認讀單詞為主，而中學階段以準確理解文章內容為主，重視文化滲透，側重培養學生對文本信息的捕捉能力，進而培養其閱讀的綜合能力。使學生具備：略讀、理解大意、了解細節、掌握作者意圖的能力。另外

，初中英語教學對學生的課外閱讀量也做出了相應要求。

2.中小學英語教學中閱讀材料上也存在一定的差異

中學閱讀材料設置了相應的任務。如通過回答問題、數據提煉、畫線翻譯、選擇準確答案、判斷題型等形式，加強學生對文章的理解。需要學生掌握的內容也較多。如：對單詞、短語、句型、語法等知識點的學習，根據閱讀的任務可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段。

四、閱讀時間不充足，閱讀量過少

要使閱讀能力得以提升，需要有充足的閱讀時間作保證。但學生平時忙于完成老師布置的各科作業，根本無暇顧及閱讀及分析。筆者曾對某校的八年級兩個班90名學生的課外英語閱讀情況進行了調查，閱讀材料包括英文報紙、書刊、電影、電視劇。反饋結果顯示：每周有時閱讀：28人;基本不讀：62人。由此可見學生閱讀量匱乏，掌握的詞匯少，語法、短語無法理解，閱讀效率低。

五、選好閱讀材料，培養學生正確的閱讀技巧和方法

閱讀的選材要做到題材廣泛，內容豐富，趣味性強，生詞量適中。教師需要指導學生掌握略讀、詳讀、跳讀等閱讀方法，注重提高閱讀效率，反復訓練閱讀技巧。比如：搞清楚作者思路、段落層次、中心思想。也就是：This means looking quickly through a piece of writing to find the main idea without reading every word. It's still a good idea the first sentence in each paragraph a little more carefully.

就如何去讀出作者的言外之意進行梳理歸納，邏輯推斷，學生通過多角度多層次的思考，就能提高有效閱讀。

這就要求一線的英語教師科學的掌握學生的共性和個性特點，有針對性、層次性的進行閱讀技巧和技能的點撥引導，適度適量布置閱讀任務。在中小學的初始階段還要注重培養學生養成持之以恒的良好的閱讀習慣。比如：從聽錄音跟讀、大聲朗讀逐漸轉化到默讀，培養晨讀與晚讀的習慣，掌握根據上下文理解題意的分析方法、培養眼到、口到、心到、筆到（記點滴學習體會）的良好閱讀習慣，使他們終身受益。

總之，英語閱讀教學是一個長期的、復雜的漸進過程，必須切合教材內容、學生學情，緊緊圍繞初中英語教學大綱要求，積極探索英語閱讀教學的特點和規律，探索出一條真正適合中小學英語教學的閱讀教學法，穩步提升學生的閱讀分析能力。

【參考文獻】

[1] 陳治華. 談中小學英語銜接問題[J]. 鎮江高專學報， 2009， 22（02）：123-124.

[2] 王冰蓉. 小學英語閱讀課“整-分-整”教學方法探析[J]. 甘肅教育， 2018， 617（21）：114.

（作者單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學）