小學語文個性閱讀能力的培養

舒長奕

摘要：語文閱讀能力是小學能力培養目標之一，在新課改背景之下，個性化閱讀成為提高小學生閱讀能力的有效方法。個性化閱讀是新課改和素質教育要求之下而產生的訓練方法，是以學生主體地位為根本，利用師生材三者的互動來提高閱讀教學效果的方法。本文著重論述了小學語文個性化閱讀教學的意義和存在的問題，提出了針對性的應對策略。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀;以生為本

一、小學語文個性化閱讀教學意義

語文屬于一門語言性學科，它的實踐性最強，應用到了人們的生活、工作的方方面面。閱讀能力在學生能力當中也是相當重要的部分，關系到學生的審題能力、交流能力等多方面能力的提高。個性化閱讀在小學語文教學中應用效果明顯，具體作用如下：個性化閱讀注重學生個性的培養，有利于興趣的提高和特長的發展。個性化閱讀尊重學生的個體差異，承認學生的點滴進步，有利于學生自信心的培養。個性化閱讀教學營造了一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生在閱讀過程中有著獨特的體驗，進一步使得自身的閱讀能力和感悟能力得以強化。另外個性化閱讀也有利于學生創新能力、審美能力的提升，為他們將來綜合素質的提高奠定了基礎。個性化閱讀教學使得學生有了愉悅的學習體驗，自然使得語文教學效率也得以高，使得有限時間內取得最好的閱讀教學效果。

二、小學語文個性化閱讀教學存在的問題

應素質教育要求，目前各小學語文教學中個性化閱讀教學應用十分廣泛，但是由于種種因素在具體實施過程中還存在著許多問題。首先是過多注重學生的主體地位而忽視了課堂的主體地位，中心有所偏離。對于學生個體差異關注度不夠，對學生興趣培養力度不夠，造成好多小學生沒有信心。另外好多教師沒有深刻理解個性化閱讀教學的深層含義，沒能夠做到因材施教，對學生的教學僅僅立足在整體上，而忽視了個體在閱讀過程中的感受，限制了部分學生的個性發展。也沒能夠在教學過程中把趣味性融合進來。

三、小學語文個性化閱讀教學的教學方法

1、堅持以生為本的教學原則

個性化閱讀從字面就可以看出，這種閱讀教學方法偏重于學生個性的發展，所以說在教學過程中就要堅持“以生為本”的教學理念，在課堂上營造出輕松、愉悅的教學氛圍，尊重小學生的自身特點，推動他們個性的發展，實現閱讀教學的個性化。語文教師在備課過程中，需要認真備學生，仔細分析每一個學生的心理特點和興趣愛好。在教學過程中注重與學生情感的交流，在公平和諧的學習環境中，讓學生自由發展。在學生閱讀后進行感悟交流的時候，教師要引導其他同學學會傾聽、學會尊重，讓學生能夠在交流過程中得到能力的進一步提升。

2、利用合理的教學情境來引導學生

設置情境是帶領學生快速進入閱讀狀態的有效途徑，并且在閱讀情境中進行學習，閱讀的效果會更好、興趣會更濃厚。因為有效的閱讀情境可以使學生身臨其境，產生主人翁意識，能夠切身感受閱讀素材中人物的情感，使得自己保持一個最佳的閱讀狀態。所以在閱讀教學中，語文教師可以借助多媒體、游戲、故事等媒介來設置閱讀情境激發潛能。比如教師可以模仿《閱讀者》節目形式，讓學生根據自身的實際情況，把自己小時候的經歷、某件事情的情感體驗融入到閱讀素材當中，或者從閱讀素材中挑選自己喜歡的內容，在課堂上進行閱讀內容的概述或者讀后感的敘述，讓老師當場進行閱讀評價。

3、利用多種形式的教學方法來豐富學生的閱讀體驗

傳統的閱讀課形式單一，甚至成為學生放松課。教師簡單把學生放在閱覽室自由閱讀，或者在教師簡單進行閱讀、做題。單一的閱讀形式使得學生閱讀漫無目的、或者單純為做題而閱讀，這樣的閱讀教學效果是不甚理想的。所以小學語文教師要善于根據教學內容，采用靈活、豐富的教學形式來激發學生閱讀興趣，提高閱讀效果。目前比較受歡迎的閱讀教學形式有角色扮演法、朗讀比賽法、生活化教學法，這些教學方法在培養學生個性閱讀能力方面都有較為明顯的效果。另外教師還可以借助微博、微信公共號等網絡平臺來豐富教學形式、增加學生情感體驗。比如可以組織學生分小組對課文進行朗讀，把朗讀內容制作成音頻文件放在微博上，讓學生和家長進行傾聽、點評。這樣的閱讀形式也把家長吸引到活動當中，豐富了學生的課余生活，有效將閱讀課堂進行了拓展。

4、尊重學生個體差異，加強閱讀針對性

要想發展學生的個性閱讀，前提就是對個性閱讀的內涵進行深刻理解，并且在教學過程中緊密結合學生特點，開展語文閱讀教學的各環節的精密設計，對小學生進行針對性的指導。首先是教師采用的教學方法和教學手段要符合學生的年齡階段，在學生的年齡接受范圍內確定閱讀難點和體裁。第二教師要尊重學生的性格差異，每一個同學都有自己的喜好，有的同學喜歡散文、有的同學喜歡風景類文章、有的同學喜歡科幻類文章，所以教師讓他們按照自己的喜好選擇閱讀素材，尊重他們自己的意愿，鼓勵他進行閱讀學習。

總之，個性化閱讀教學是符合素質教育要求的，是發展學生個性、培養他們創新能力的有效手段。個性化閱讀教學已經深入小學語文教學當中，雖然在具體實施過程中還存在一定的問題，但是只要教師深入挖掘其內涵，不斷進行學習、加深認知，就一定能夠探索出一套行之有效的方法，激發小學生的閱讀興趣、豐富他們的閱讀體驗，為學生未來語文學習打下堅實的基礎，實現閱讀能力的提升。