促進農村初中生自主學習數學的策略探究

摘?要：自主學習，是數學課程基本理念的具體要求，是提高農村初中數學教學質量的關鍵突破口。面對農村初中生被動學習數學的不良現狀，筆者通過課題研究，探索促進初中生自主學習數學的教學策略，力求提高農村初中生學習數學的積極性，增強學生的數學自主學習能力。

關鍵詞：農村初中生;自主學習;數學;策略

自主學習，是當代初中生適應社會發展應具備的終身學習能力。自主學習，要求學生自覺地確定學習目標，選擇學習方法，養成學習習慣，評價學習結果，形成學會學習的能力。然而農村初中生自主學習數學的現狀并不樂觀，因此，探索促進農村初中生自主學習數學的教學策略是教育科研的重要課題。

一、

農村初中生自主學習數學的現狀

在課題研究過程中，為了掌握農村初中生自主學習數學的現狀，筆者抽取七年級250名學生進行問卷調查，回收有效問卷248份。通過對調查問卷的整理分析，發現學生的數學學習主要存在以下兩大問題：

（一） 缺乏自主學習數學的實際行動

在課題研究過程中，筆者設計了如下四個問題對學生自主學習數學的實際行動現狀進行了調查：（1）課前你是否自覺預習數學？（2）課堂上你是否認真記錄重點與難點？（3）課后你是否主動、獨立完成數學作業？（4）課后你是否自主安排時間復習數學？通過統計，筆者發現四個問題回答“是”的人數和百分比分別為：（1）62人，25%;（2）150人，60.5%;（3）160人，64.5%;（4）65人，26.2%。

這組數據顯示：只有25%的學生在課前自主學習數學，26.2%的學生在課后自主安排時間復習數學，這說明學生自主學習數學的行動力不強，絕大部分學生過度依賴教師的課堂教學。

（二） 沒有養成良好的自主學習數學的習慣

在課題研究過程中，筆者還設計了以下三個問題對學生自主學習數學的習慣現狀進行了調查：（1）預習時，你是否認真看課本例題，記下不能解決的難點？（2）課堂上，你是否主動思考問題，與同學合作探究疑難問題？（3）課后，你是否主動歸納知識點，對錯題進行鞏固復習？通過統計，筆者發現三個問題回答“是”的人數和百分比分別為：（1）32人，12.9%;（2）78人，31.5%;（3）30人，13%。

這組數據顯示：在課前，超過80%的學生的預習方法不正確;在課堂中，超過60%的學生缺乏自主探究意識和實踐;在課后，超過85%的學生未能主動歸納知識點并對錯題進行鞏固復習。

通過以上問卷調查統計，筆者清楚地認識到學生自主學習數學的積極性非常低，同時還存在學習習慣不正確的問題。這就迫切需要教師給予及時地引導。

二、

促進農村初中生自主學習數學的策略

（一） 加強教師的引導督促力度

學生自主學習，并不是說教師不管不顧，而是要適時地發揮教師的引導督促作用。尤其在培養學生形成自主學習習慣初期，教師要加強引導督促力度，每天堅持不懈地在行動和方法上，給予學生及時地監督指導。尤其在農村學校，超過50%的初中生為留守少年，他們缺少良好的家庭教育，再加上自我約束力差，對學習嚴重缺乏自覺性，這就更需要加強教師的引導監督力度。

（二） 增強學生學習數學的自我效能感

自我效能感是個體積極行動的不竭動力。越是讓學生體會到成功的喜悅，就越容易增強學生的自我效能感。在數學教學中，教師應想方設法讓不同基礎層次的學生收獲到學習數學的成就感，具體可以這樣做：一是對于數學基礎最弱的學生，降低評價的標準;二是對于任何層次的學生，只要他們通過正當的努力取得進步，都要及時給予鼓勵;三是對于那些通過努力卻暫時未取得進步的學生，要及時引導他們進行歸因分析，幫助他們樹立自覺學習數學的信心。

（三） 培養學生自主學習數學的良好習慣

教育的成功，關鍵取決于學生良好的學習習慣。因此，培養學生形成良好的自主學習數學的習慣，是提升農村初中數學教學質量的根本途徑。

1.

培養學生良好的課前預習數學的習慣

預習，是學生自主學習數學的第一步。教師要培養學生形成這樣的預習習慣：（1）

預習時，要帶著問題有目標地讀課本。如在《一元一次方程》教學前，教師應指導學生帶著“一元一次方程的概念是什么，一元一次方程的解題步驟是怎樣？”的問題，邊讀書本邊思考，從書上找到概念和解題步驟。這種有目標的自主學習更高效。（2）預習時，要寫好預習筆記。做筆記應包括以下幾個內容：用圈點批注法標出教材的重點;重要的概念、公式、定理、性質等也可以摘抄在筆記本上;還應要求學生記下預習中尚未解決的疑難問題。（3）預習時，要做些課后練習，驗證自學效果。既可以發現問題，又可以訓練解決問題的能力，還可以增強自我效能感。

2. 培養學生樂于質疑的良好習慣

樂于質疑，是自主學習最鮮明的表現。在課堂教學中，教師要創設民主開放的教學情境，鼓勵學生大膽質疑。教師可以引導學生從解題的依據、解題的方法、解題的思路、得出的結論等四個方面進行大膽質疑，各抒己見，有理有據地說出自己的解題想法，寫出自己的解題過程。

3. 培養學生課后主動復習數學的習慣

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。在時間安排上，當天學習的內容要當天復習，這樣才能有效鞏固當天所學的知識點。在思維訓練上，要側重知識點的歸納與延伸。要善于對所學的知識點進行分析、歸類，找出重、難點，分清主次。尤其要關注難點及錯題，分析其關鍵點和易錯點，找出原因，并且把這類問題進行梳理，記錄在一個數學難題、易錯題本上，隨時進行復習。

綜上所述，數學教師要遵循數學課程標準的基本理念，結合農村初中生自主學習數學的不良現狀，加強對學生學習數學的方法指導和實踐監督，幫助學生養成良好的自主學習數學的習慣，有效地提高學生自主學習數學的能力，進而提高農村初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]周紅娟.農村初中生數學自主學習的教學實踐研究[D].南京：南京師范大學，2011.

作者簡介：

盧永澄，廣東省肇慶市，封開縣杏花中學。