高校少數民族學校就業困境及對策分析

【摘 要】 該文分析了現階段少數民族學生的就業困境，并有針對性地提出了優化對策：重視理念教育、完善相關政策、注重家庭觀念的引導和塑造良好的就業、創業環境等。

【關鍵詞】 高校;少數民族;就業困境;優化對策

一、解決少數民族學校就業困境的意義

《教育部等五部委關于大力培養少數民族高層次骨干人才的意見》中指出：需要著重培養少數民族人才，有效提高學生的素養，進而滿足學生職業生涯規劃的要求。因此，解決現階段就業困境的問題能夠有效提升學生的綜合素養，促使學生認知學科專業素養的重要性。從宏觀的角度來說，培養學生的專業素養，對實踐人才培養的戰略有積極意義，促使學生提高專業的理論素養。

只有創造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充實的生活，才能讓學生在創新實踐中提高自身的責任意識和科學意識。從綜合的角度來說，重視學生的就業問題能夠減小現階段我國的失業率現象。據相關報道，目前本科畢業生與單位的直簽率≤32%，且諸多大學生面臨剛畢業就失業的問題，特別是少數民族大學生，這些直接制約了我國的經濟發展。[1]由此，輔導員務必重視學生的就業難的問題，以系統的操作理念進行分析與統計，將地區的文化、風俗因素考慮至大學生就業過程當中，有利于塑造學生的就業的觀念，也能為不同企業提供專業性較強的人才。

二、現階段就業困境簡析

少數民族學校所推崇的是素質化、規范化、創新化的教學理念，以培養學生擁有良好的漢語能力、綜合素質能力為主要目的。同時，由于民族風俗、習慣的差異等因素影響，會造成學生的就業困境。

1、個人能力因素

受嚴峻競爭壓力的影響，導致現階段企業對人才的專業素養要求極高。例如在諸多大公司的人才需求中，需要畢業生能力與工作經驗兼具，而諸多高校學生均難以滿足這些要求。同時，在傳統大學教育中，學校多重視對學生管理理論、專業理論的培養，并未重視學生實踐性操作的培養，進而導致民族學校的學生不能將已學的理論應用到實踐當中。從實踐的角度來說，很多學生無法全面接受新時期高校教學的理念，進而導致學生對自己的未來比較迷茫。學生職業目標模糊，未來就業方向不明。入學后學生對職業目標幾乎沒有思考。每次到畢業季，在校園春季招聘、秋季招聘會時，當問及學生個人發展規劃的時候，有許多少數民族學生對自己未來發展路線并不明確，也弄不清楚自己想要從事的職業和崗位。不僅如此，許多學生甚至對未來自己從事哪一類行業都沒有想法。由此可見，少數民族大學生處于目標模糊狀態，對自己就業方向不明確，對當前社會的職業形式缺乏了解。另外，語言交流障礙問題也是制約學生就業問題的主要原因之一，特別是受家庭觀念的影響，導致諸多少數民族的學生鄉土意識過強，進而影響到學生的學習觀念出現較多偏差。

2、學生家庭因素

文學家蕭雨曾提及“要想孩子成才，家長決不能越疽代庖，要順其自然，讓孩子走自己的路，水到自然渠成。”家庭因素主導了學生的思想，而家長的思想干預會導致學生的學習理念產生偏差。據相關報道，少數民族家庭中對于學生個人的要求普遍不高，大多本著“返鄉”的思想，要求學生只要擁有穩定的工作即可，從而導致諸多學生的才用不能充分發揮，使少數民族學生的就業成為問題。

3、外界環境因素

從從業的角度來說，現階段外界環境因素也加重了就業困境。據相關調查顯示，目前諸多企業的人才需求更看重高學歷、工作態度、職場思維度以及對所學專業的熟練掌握，但諸多學生不能滿足這些因素，進而導致部分學生的競爭力不強。具體來說，企業更需求能夠快速上崗、快速進入狀態且不需要經過長時期的培訓的專科生，這對于少數民族學生是非常不利的。

4、創新意識不強

就目前的發展而言，社會需要大學生擁有與時俱進的思維意識，為企業帶來新的規劃思路。因此，創新意識是權衡大學生能力的一項重要指標。但是，現階段高校少數民族學校的學生對創新、創業的意識不充分，進而導致學生的培養方向不科學。同時，部分學校對就業、創業的相關政策支持過于落后，也是造成就業困境的重要因素。

總之，因為學校對學生的就業指導和相關支持政策不到位、學生的專業認知和創新意識不強、社會對學生素質需求過于超高等，都是造成學生就業困境的因素。

三、解決對策分析

1、重視理念教育

第一，學校應主動引導學生樹立良好的就業意識，促使學生個人重視就業的基礎意識。正如“沒有計劃的目標是沒有多大意義的，而計劃是你達至成功目標的加速器”所述，樹立良好的就業目標、就業計劃，能夠提高個人的核心修養，這對于完善個人心智水平、社會能力有積極意義。同時，輔導員應協同學校開展相關的技術性課程，充分調研本地少數民族學生的就業趨勢，開展相應的課程，全面提升教學的有效性。

第二，教學的課程應不局限于理論性的《就業指導》課程的推廣，更多地需要聯動本專業特色的教學理念，有效迎合社會的發展，進而塑造良好的專業框架。例如民族管理專業的課程構建中，既需要兼具民族法學、管理學、社會學、心理學等方面的內容，還需要拓展相應的社會經驗的傳授課程，有效擴寬學生的就業意識，明白自己的發展方向。

第三，輔導員應引導學生不斷進行相關技術的培訓，讓學生主動參與到計算機、漢語課程的培訓當中。例如輔導員可以引導學生積極的參加全國計算機等級考試，獲取相關的證件，這對于提高學生本身的專業修養、專業發展、專業能力、專業態度、專業責任有積極的意義。同時，對于管理類的學生而言，則可以考取相應的“會計從業資格證”，并推廣審計資格的考取辦法，完善學生的個人能力。

2、完善相關政策

教育部應重視相關政策的實踐辦法，堅持以《教育部等五部委關于大力培養少數民族高層次骨干人才的意見》為準則，以人才培養為基礎，融入科學的、合理的社會、團隊意識，為學生的培養提供政策支持。同時，還需要對當地的社會層面，例如勞動力的分配情況、服務水平情況以及行業的需求方向等進行調研，確立相應的技術機制，[2]這對于減少失業率有積極意義。最后，需要教育部創設合理的就業平臺，主體針對廣大畢業生，并單獨創設少數民族就業向導及專業工作推薦，這對于解決工作困難的問題有重要意義。

學校還可以實踐校企合作的管理辦法，讓學生在企業的模擬實驗中感受企業對人才的基本需求，強化學生的從業意識。從綜合的角度來說，創設合理的人才吸引辦法，能夠提高學生的主動意識，潛移默化地引導學生擁有良好的綜合素養，從而提升學生本質的競爭力，這樣才能有效解決外界因素的負面影響。

3、注重家庭觀念的引導

從宏觀的角度來說，家庭觀念主導著學生的發展方向，對學生的就業也有著尤為重要的作用。因此，校方應注重少數民族家庭觀念的引導，讓家長們全面認知就業問題與人才培養之間的聯系，優化“鐵飯碗”觀念的負面影響。同時，家長應及時關注學生的心理情況，特別是需要應對剛畢業階段可能會出現的抑郁、消極、負面的心理，緩解學生的就業壓力，針對學生的發展方向進行綜合性的探討，并予以相關的關懷和鼓勵，有效防治由于就業失利而引發的輕生現象。

4、塑造良好的就業、創業環境

學校應重視環境的塑造，積極鼓勵學生進行自主創業，予以相關的技術的支持。因此，少數民族學校應構建創業的基本體系，完善相應的財政支持，予以相關的輔導和幫襯，不斷提高學生的核心素養。同時，學校應積極宣傳就業、創業的作用，努力營造一個良好的工作氛圍，讓學生充分認知創業的價值。例如某學生進行創業的過程中，教師應針對該學生在創業過程中可能遇到的問題進行技術分析，提出改善的措施，避免由于創業方向問題而導致“破產”的現象，這有助于形成學生創業的信心。

四、結束語

綜上所述，有效解決高校少數民族學生就業困境問題，不僅是貫徹人才強國的基本國策，對于學生的發展也有著建設性的意義。高校務必將創新型的發展理念融入實踐操作當中，構建合理的發展模式，并予以科學的配置。同時，積極解決學生就業困境問題，著重提高學生自我修養和實踐能力，從而為社會培養出高素質的人才做出貢獻。

【參考文獻】

[1] 努爾多愛麗.少數民族大學生的就業問題及對策分析[J].西部素質教育，2017（04）100.

[2] 李吉.高校少數民族學生就業困境及對策探析[J].開封教育學院學報，2016（11）.

【作者簡介】

李驪欣（1993—）女，陜西西安人，碩士，思想政治輔導員，主要從事大學生思想政治教育研究工作.