淺談趣味性教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

周偉

摘要：高效的課堂需要有效的教學(xué)方法作支撐，而有效的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生心性特點(diǎn)和成長規(guī)律的教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)生來說，趣味性教學(xué)法就是有效的教學(xué)方式。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮有趣的事物，運(yùn)用趣味性教學(xué)法，可以喚醒學(xué)生的天性，使學(xué)生全身心投入到課堂上，并保持學(xué)習(xí)興趣和熱情。本文以小學(xué)道德與法治教學(xué)為研究對(duì)象，就如何運(yùn)用趣味性教學(xué)法構(gòu)建高效課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)法;小學(xué);道德與法治

小學(xué)道德與法治是一門對(duì)小學(xué)生來說比較深?yuàn)W，具有一定抽象性和綜合性的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到吃力，學(xué)習(xí)興致不高。而趣味性教學(xué)法的運(yùn)用可以活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以提升道德與法治課堂教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如何才能增強(qiáng)教學(xué)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)下小學(xué)道德與法治教師正致力探究的問題，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、趣味性教學(xué)法的內(nèi)涵分析

趣味性教學(xué)法并不是指某一種特定的教學(xué)方式，而是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好等運(yùn)用具有趣味性特征的教學(xué)方式，讓教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)方式[1]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘趣味性教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的心性特點(diǎn)以及成長規(guī)律等運(yùn)用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)高效化。

二、趣味性教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）基于案例教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師經(jīng)常采取說教式教學(xué)法。這種類似于“講大道理”的教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和掌握，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。趣味性教學(xué)視角下，教師可以用案例教學(xué)法代替說教式教學(xué)法，利用實(shí)實(shí)在在的案例去闡述相應(yīng)的道理，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，又能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和信服度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在講解《遇到危險(xiǎn)怎么辦》這一課題的時(shí)候，教師可以在課堂上引入生活中發(fā)生的真實(shí)案例，比如某小學(xué)生在上下學(xué)路上遇到騙子的實(shí)例。教師可以以這一實(shí)例為載體帶領(lǐng)學(xué)生分析如何在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候做出有效的應(yīng)對(duì)之策。這樣的真實(shí)案例可以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)提升課堂教學(xué)水平具有重要意義。

（二）基于多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

對(duì)小學(xué)生來說，豐富多彩的圖片和動(dòng)態(tài)化的視頻相對(duì)于枯燥的文字有趣得多。所以，為了增強(qiáng)道德與法治教學(xué)趣味性，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體集聲、光、色多種文本形式于一體，可以將枯燥的文本內(nèi)容以趣味性的視頻、圖片等多種形式展現(xiàn)出來，從而刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。例如，在講解《豐富多彩的社區(qū)生活》這一課題的時(shí)候，教師可以采取多媒體教學(xué)法，利用多媒體給學(xué)生播放豐富多彩的社區(qū)生活視頻，讓學(xué)生直觀地感受到社區(qū)生活的豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解、消化和吸收。這種趣味性的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生牢牢掌握道德與法治知識(shí)，還能讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）基于情景教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

情景教學(xué)法是一種可以突出學(xué)生主體性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性的教學(xué)方式。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到參與的快樂，還能提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化。例如，在講解《小小社區(qū)志愿者》這一課題的時(shí)候，教師可以組織全班學(xué)生裝扮教室，將教室打造成一個(gè)小社區(qū)，然后讓學(xué)生扮演志愿者，為社區(qū)力所能及地做貢獻(xiàn)。比如，某個(gè)學(xué)生擔(dān)任宣傳員，在社區(qū)內(nèi)大力宣傳節(jié)約用水和節(jié)約用電。又如，某個(gè)學(xué)生擔(dān)任護(hù)工志愿者，為社區(qū)人員測(cè)量血壓，并給社區(qū)人員講解健康知識(shí)。此外，“志愿者”們還可以做交通疏導(dǎo)員，或者做環(huán)保志愿者等，力所能及地為社區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn)。這樣的情景教學(xué)既具有趣味性，又能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于提升課堂教學(xué)水平。

（四）基于合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡歡快的教學(xué)氛圍，而合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，有利于增強(qiáng)教學(xué)趣味性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以各自發(fā)表意見，相互討論，這樣既可以營造活躍的教學(xué)氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，在教學(xué)《購物有學(xué)問》這一課題的時(shí)候，教師可以貼近生活實(shí)際設(shè)計(jì)若干個(gè)問題，如“購物的時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)注哪些東西？”“為什么同一種商品，價(jià)格會(huì)存在差異，造成這種差異的原因是什么？”“怎樣才能用最少的錢買到自己最滿意的商品？”等。然后，教師用這些問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問題進(jìn)行討論，暢所欲言。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅深入了解與購物有關(guān)的知識(shí)，其思維能力、合作能力均得到鍛煉，而且學(xué)生在這個(gè)過程中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)論：

趣味性教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義，可以有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這對(duì)課堂教學(xué)有效性的提升具有重要意義。素質(zhì)教育背景下，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則創(chuàng)新教學(xué)方式，使用有效的教學(xué)方式增強(qiáng)教學(xué)趣味性，避免教學(xué)流于形式，為學(xué)生構(gòu)建富有生機(jī)活力的課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭小林.淺析趣味教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （08）：110.

[3]陳雪英，姚穗珍.道德法治引資源 趣味盎然在心間[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018 （20）：53-54.