試論多媒體技術在初中物理教學中的應用

摘?要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術在教學中應用越來越廣泛。通過多媒體的交互性、集成性的特點，能夠將圖片、聲音、視頻等發揮到極致，刺激學生的感官，激發學生的求知欲。初中物理知識較為枯燥，學生學習物理的積極性不高，利用多媒體教學能夠充分調動學生的學習的主動性與積極性，活躍課堂氛圍，進而提升教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;初中物理;教學質量

多媒體教學具有很多優勢，能夠充分發揮圖形、數據、動畫、文字等信息的作用，刺激學生的感官。初中物理教學中，教師通過多媒體在物理教學中應用，能夠激發學生學習的積極性和興趣，增強求知欲，優化實驗效果，提高教學效率。

一、 多媒體技術在初中物理教學中的應用優勢

想要學生學好一門學科就要讓學生喜歡此學科，激發學生學習的內在動力，喚起學生的求知欲。多媒體應用到初中物理教學中，能夠讓枯燥的物理知識變得更加具體、生動、直觀。通過圖片、視頻、聲音等信息，刺激學生感官，讓學生產生濃厚的興趣，能夠在輕松愉悅的學習氛圍中學好物理，并運用到解決生活問題之中。此外，初中物理教學很多屬于實驗內容，由于學習時間及實驗設備的限制，很多實驗內容無法讓學生感受，而多媒體能夠模擬物理實驗，讓學生獲取關鍵信息，訓練學生的思維能力及學科素養。物理課程任務量比較大，信息量較多，而教師上課時間有限。使用多媒體進行教學，可以把要講解的物理概念、定理等清晰地呈現給學生，節約教學時間，提升教學質量。比如：在教師講解“驗證力的平行四邊形定則”時，可以通過多媒體動畫進行展示，互成角度的兩個力和另外一個力產生相同的效果。通過多媒體形式把力的合成和分解清晰地展示，達到了良好的教學效果，提高了教師的教學效率，也加強學生對此知識點的印象，提高了教師課堂教學質量。

二、 初中物理教學存在的問題

初中物理教學太過于傳統，不重視現代教學輔助手段的應用，導致學生物理學習主動性與積極性較差。由于學生之前沒有接觸過物理，在初中階段物理學習存在較強的陌生感，加上物理學習枯燥，知識點較難，打擊了學生物理學習的信心，學生不愿主動去探究學習物理，形成教學尷尬的局面。而且，很多教師多媒體教學應用素養不高，應用方法及策略存在一定問題。

三、 多媒體在初中物理教學中的應用策略

（一） 設置教學情境

初中階段是學生學習的關鍵時期，既要掌握物理基礎知識，還要學會如何學習物理。教師應該教授學生學習的方法，讓學生能夠將學習的物理知識可以運用到實際生活中。創設情境有利于學生學習，教師可以通過多媒體模擬學習情境，依據教材內容，以學生學習興趣及特點為基點，來提升學生學習物理的動力。比如凸透鏡成像實驗。教師可以講述日常生活中與凸透鏡成像相關的實例，讓學生有大致的認知，提出相應問題：物體距離凸透鏡成像具有哪些特征？與凸透鏡成像是否有關？然后，教師讓學生自行設計凸透鏡成像實驗，記錄相關實驗數據，并進行總結規律。最后，教師將完成較好的實驗上傳至多媒體，對比不同學生的實驗優缺點，這樣可以讓學生更深入了解凸透鏡成像規律，提高教學效率。

（二） 豐富教學內容

通過現代信息技術與多媒體結合能夠獲取海量的教學信息及教學內容，學生遨游在物理的知識海洋中。比如物理教師在概念課教學中，可以通過多媒體教學進行。物理學科是一門重視操作的學科，教師可以在教學中，通過多媒體讓學生參與到實驗操作、實驗演示、實驗講解等之中，讓學生通過親身的參與會進一步加強對物理知識的理解，有利于概念課的進行。在學習“壓強”“力”“電流電壓”“功與機械能”等抽象性強的知識時，學生物理的學習效果是不太理想的，不利于學生全面的發展，阻礙物理教學質量的提高。此時教師可以通過“互聯網+”與多媒體結合，獲取相關方面的視頻、動畫、圖片等，加深學生對抽象知識的理解。

（三） 加強與生活的聯系

在教學中運用多媒體教學的時候，應重視與生活的密切聯系。初中很多物理知識與生活聯系密切，通過多媒體展示生活中的實例，讓學生喜歡上物理。生活中無法離開電力能源，燈泡、家電等，均通過電能轉化而提供生活便利。例如微波爐加熱，其具有加熱效率高、物品受熱均勻等優勢，而其工作原理是電能與電磁能的相互轉換，最終再由電磁能轉換成內能。又例如燈泡，其主要是通過電能與光能以及內能的相互轉化，甚至有時候我們可感覺到燈泡發燙，其原理也是能量轉換。例如排氣扇是傳統家庭常見的廚房用具，其通過電能轉化為動能，通過動能加快空氣運動，促使油煙消散。這些知識都可以通過多媒體展示給學生，讓學生知道學好物理的重要性。

四、 多媒體在初中物理教學中應用應該注意的問題

（一） 重視實驗操作

初中物理是一門實踐性很強的學科。現代多媒體雖然給教學帶來諸多方便，但是很多物理教學內容屬于實驗部分。即使多媒體能夠逼真的將教學實驗通過現代技術模擬出來，但是不能提高學生動手實踐的能力。如果想要將物理知識學好，物理實驗是不可或缺，在教學中要將實驗教學融入問題情境中。很多定理能夠在實驗室當中開展操作，得以驗證。教師起到對學生帶領的作用，引導其參與實驗，這樣學生對實驗理解更加深刻，動手能力得到鍛煉，促進其進行思考與探究活動。因此，在利用多媒體教學的時候，切勿單純利用多媒體代替學生親手做實驗內容。要注重學生動手能力及實踐能力的培養，讓學生去做真實的實驗，提升學生核心素養。

（二） 適當、合理制作

雖然多媒體具有很多優勢，制作起來很方便，利于學生學習，提升學生學習物理的興趣。但是，首先要注重多媒體課件制作的質量，其次，不能過分依賴多媒體。多媒體只是教學的輔助手段，應追求“小而精”，注重教學實質內容，不能流于形式。

綜上所述，多媒體應用在初中物理教學中，能夠發揮其獨特優勢，激發學生學習的積極性，為教學提供更多的輔助功能，讓學生開開心心學習物理知識，從而提高自身的學科核心素養。

參考文獻：

[1]辛榮娥.多媒體技術在初中物理教學中的應用探討[J].都市家教月刊，2017（12）：210.

[2]魏克禮.解析初中物理教學中多媒體呈現技術的運用[J].中國教育技術裝備，2017（9）：28-29.

作者簡介：

雒其盛，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣園子中學。