初中英語采用互動教學藝術的效果初探

摘?要：伴隨著新教育理念的頒發，思維集中訓練、即時反饋等重要理念已逐步深入初中英語的教學內容、學習方式等多方面，而在這一實施過程中，互動教學模式所帶來的效果是最為明顯的。因此，作為初中英語教師，要時刻謹記互動教學所帶來的價值，充分發揮其內在的教學意義，并深入挖掘學生的思維能力，從而保證互動教學的順利展開。本文就針對互動教學在初中英語課堂中的效果進行合理探討。

關鍵詞：初中英語;互動教學;效果

初中英語互動教學是近年來廣泛受到關注的一種有效教學方法，其本身作用是要求教師改變傳統的教育模式，創新新型有效的教學方法，讓學生積極地參與到課堂的氛圍中。在仁愛版的英語教材中形如“Making New Friends”“Our school

life”等課文均采用了互動教學模式，其不僅能夠促進師生間的交流與溝通，更能激發學生參與到課堂的大環境中。因此，下面就根據互動教學的具體情況來展開相關探討。

一、 初中英語互動教學的真正內涵

初中英語互動教學模式是以培養學生的自主學習意識和個人思維能力，以此讓學生喜歡英語、會說英語的教學結構模式。在英語課堂教學中，互動教學模式就是以教師與學生之間的相互配合，從而促進教師、學生以及書本間的交融互助，不斷推動科學教育的進程。通過互動教學這種良好的模式，有利于優化師生間的關系，形成和諧的師生互動、生生互動。另外，教師要明確學生在課堂中的地位，尊重他們的個人英語學習方法，并最大限度地激發學生的潛力，以求達到互動教學模式的目的，從整體上提高初中英語的教學質量。

二、 初中英語采用互動教學之前尚存的問題

（一） 傳統教育的理念根深蒂固

當前，部分英語教師的教學理念并沒有因新教學理念的頒發而動搖，仍一味地采用傳統教育模式，所以，要想互動教學在初中英語課堂中順利展開，就必須讓教師認清新教育理念的價值。

（二） 英語課堂缺乏趣味性

在英語課堂中，經常發現教師一味地將知識點灌輸給學生，并沒有注重課堂氛圍的趣味性。另外，部分學校的教師設立的教學目標過高，導致學初學英語時就面臨巨大壓力，長此以往，學生對學習英語的熱情便不復存在，也導致了學生厭學的心理。

（三） 缺乏教學情境，無法讓學生在情境教學中對話

初中的英語課堂缺乏一定的情境教學，學生難以在眾多的學習要點中輕松、愉快地收獲知識。初中生仍處在青少年的發展階段，他們注重在情境中學習，這才能有效地記住英語中的知識點，所以，教師應及時制定教學方案，加強情境教學的應用。

三、 初中英語采用互動教學的重要意義

（一） 有利于學生養成良好的學習習慣

在英語互動教學中，課堂教學活動豐富多樣，可以不斷給學生的思維進行一定程度的刺激，促使他們的注意力時刻都在教學的活動中。長期下來，學生會自然而然地將學習的注意力放到課堂上，他們整體的學習習慣也會得以改善。

（二） 有利于加強學生的自我認知

在每次的互動教學結束后，學生可以通過自己在課堂上的表現來自我認知，這樣，可以理清在英語學習中難以理解的問題。同時，學生在不斷調整自己的學習認知后，可以更好地為接下來的學習內容增加自信心。

（三） 有利于小組合作的培養

互動教學除了上述幾點優勢，更有小組合作討論的優勢。比如在“Food festival”“Our local

area”等課文教學中，學生通過小組討論可以促進他們對于我國節日的了解、對當地發展的了解，這可以加強小組成員間的凝聚力，彌補各自學習上的漏洞，更能夠相互促進，一起提高英語的學習質量。教師可根據這一點讓課堂形成互相幫助、團結合作的學習氛圍，這是最有效的。

四、 采用互動教學在初中英語課堂的應用

（一） 革新應試思想，創新教學理念

在目前初中教學階段，大部分教師都被傳統的應試教育思想所局限，在課堂的教學過程中，僅以書本重點知識和中考的考綱展開教學，導致學生學習的興趣不高，對于英語的知識點也僅是一知半解。因此，教師需要創新教學的理念，采用互動討論的教學模式，以不斷提高學生學習英語的熱情。

例如：在講授仁愛版九年級的課文Unit 1 The Changing World時，教師可先讓學生介紹自己旅游過哪些地方;其次，再通過Kangkang、Jane、Rita三人間的對話引入本文的主題Our country has developed rapidly。又如在七年級Unit 1 Making New friends這一課文中，教師可讓學生介紹自己的朋友，然后再詢問有沒有認識的外國朋友，以此逐步引入主題“Welcome to

China”。運用這一模式，可促進學生踴躍地參與到課堂中，不僅讓學生練習了口語能力，在一定程度上也拓展了學生的課外知識。

（二）

營造活躍課堂，激發學習興趣

現如今，部分的初中課堂呈現出嚴肅的狀態，導致多數學生都不敢在課堂上回答問題。針對這一現象，教師需要營造一個活躍的課堂氛圍來引發學生對學習的渴望，教師可以適當地放下自己的嚴肅，采用一種輕松的教學方式，進行換位的教學，確保了教育的本質，也創新了課堂的教學。

例如：在教學初中仁愛版八年級英語Unit 7 Food festival時，教師可提前將班級的學生分成四個小組，每組都需要提前準備關于食物的五分鐘英文演講，例如pizza、bread、rice、noodle等食物，在上課前二十分鐘，讓每組的代表進行對食物的演講。在后面的二十分鐘，教師對演講進行總結并引入課文主題“food festival”。又如七年級Unit 6 Our loacal area，教師可在上課中讓學生介紹自己家附近有哪些建筑，比如，商場、公園等等。在學生熱情高漲的期間，引入課文的主題。學生由被動地學習變為主動地學習，更加能鍛煉學生對英語單元中知識點的理解。這可以激發學生對于英語演講的學習，鍛煉學生的口語能力，將學生準備的食物話題與文章聯系起來，以此來激發學生學習英語的興趣。

（三）

設置情景教學，提高教學質量

教師將情景教學運用到課堂之中，能有效地將學生帶入教學的情景之中，提高教學的質量。教師通過模擬聲音、播放視頻、圖片或者利用物品等方式能更有效地進行情景教學，讓學生更有代入的感覺，融入書本的內容之中，更好地讓學生對英語產生濃厚的學習興趣。

例如：在教授初中仁愛版九年級英語Unit 5 China attracts millions of tourists from all over the word時，這篇文章主要講述了我國名勝古跡對旅客的吸引，在上課前，教師要提前準備好關于中國名山大江的一些視頻，在誦讀關于The Great Wall時，可以借助于小型的長城模型，來給學生以直觀的感受，對中國的大好河山更有代入感。在創設相關的情景教學時配上相關文人為之創造的音樂與詩句，更能加深學生對于文章的理解，學生也能對其進行思考。又如八年級英語Unit 6 Enjoy

cycling，教師事先準備一段自行車比賽以及環保類的視頻，讓學生在情境中認識到騎自行車所帶來的好處。利用情境教學方法，可以讓學生獲得直觀的感受，這對課文主題的引入大有幫助，也使英語課堂教學的質量得以保障。

（四） 依照學生個性，精心設計課堂

在初中的教學階段，學生正處于叛逆時期，是個性展現最為明顯的時期。因此，教師需要依照學生的個性發展，有針對性地設計課堂教學，擺脫傳統嚴肅的教學模式，發展學生的個性與才智。

例如：在教學初中仁愛版八年級英語Unit 3 Our hobbies時，教師可提前在備課階段，將教學目標劃分成三個階段，對于基礎較差的同學只需要誦讀全文即可，對于基礎一般的同學能對書本上所講解的hobbies進行歸納，而對于基礎較好的同學要求他們能夠用英文講述自己的愛好。又如在Unit 4 Our World中，教師可遵循上述要求，能力較為薄弱的只要通讀全文，理解其意思便可，一般的要能用英語描述自己所知道的plants or animals，能力強的要準確描述How can we protect ourselves from the earthquake和The Internet makes the world

smaller。利用這種方法，一定程度上減輕了部分同學的負擔，也讓其他同學認識到學好英語的重要性。學生之間的個性各有差異，教師要將班上大部分同學相似的特點結合起來進行教學，再添加一些有趣的互動環節，以此來提高學生對于英語的學習興趣，通過“聽、講、寫”等方式來加強學生的自信心與積極性，發展學生的個性，從而促進學生全面的發展。

五、 結束語

綜上所述，互動教學是一門極具藝術性的教學模式，教師要切實履行與初中英語互動教學相關的實踐活動，將學生的英語整體水平提高，并為接下來深層次的學習打下堅實的基礎。學習生涯是刻苦的，只要教師與學生互相配合，共同將互動教學的理念培養下去、傳承下去，我國在初中英語的教學上會得到更大的進步空間。

參考文獻：

[1]陸小斌.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].亞太教育，2016（36）：69.

[2]戴美鶯.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].教師，2016（15）：93.

作者簡介：

詹月仙，福建省寧德市，福建寧德福安市第六中學。