讓素質(zhì)教育理念貫穿小學(xué)信息技術(shù)課堂

摘?要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)性、實(shí)用性與擴(kuò)展性，還應(yīng)該注重學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，教師要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性與自主性等作用。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);素質(zhì)教育;小學(xué)生;技能;實(shí)踐;教學(xué)

眾所周知，素質(zhì)教育是培養(yǎng)人全面發(fā)展的教育。開(kāi)展信息技術(shù)教育是中小學(xué)必不可少的一部分。教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生熟練地去運(yùn)用信息技術(shù)，成為具有良好信息素養(yǎng)的公民。當(dāng)然，從原來(lái)的計(jì)算機(jī)課程到信息技術(shù)課程，這不單單是名稱的變化，最主要的是教育觀念和內(nèi)容的改變。因此教師在教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生更好地去掌握信息知識(shí)。

一、

注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是當(dāng)今階段必須要掌握的知識(shí)，處在小學(xué)階段的學(xué)生也不容忽視。因此，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。小學(xué)生真正有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的還是占少數(shù)，教師不能一上來(lái)就告知學(xué)生大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生不了解也會(huì)感覺(jué)無(wú)聊，更不要說(shuō)去鉆研了。所以，教師可以先帶著學(xué)生去熟悉電腦的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別計(jì)算機(jī)的四大件（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），告訴學(xué)生開(kāi)關(guān)電腦的順序，接著讓學(xué)生進(jìn)入Windows，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去操作鼠標(biāo)，熟悉一些電腦的基本步驟，甚至讓學(xué)生去進(jìn)入電腦自帶的游戲等等，給學(xué)生足夠的時(shí)間自己去探索，繼而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生比較熱衷畫(huà)畫(huà)，教師可以教授他們“畫(huà)圖”的基本操作，并讓他們根本自身的創(chuàng)造力自己去畫(huà)出圖畫(huà)。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生熟悉了電腦的基本用法，更重要的是讓他們對(duì)電腦產(chǎn)生了興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也能夠更好地去提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、

加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

辯證唯物主義告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教育者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)應(yīng)該先從基本技能開(kāi)始，創(chuàng)造性是現(xiàn)今可以不考慮的事情，這種觀點(diǎn)就造成學(xué)生在掌握好基本的技能之后就不太愿意去創(chuàng)新事物，久而久之他們的創(chuàng)造性思維能力也無(wú)法得到提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去創(chuàng)新與實(shí)踐。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科不可估量的一部分，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目，嘗試進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握到的知識(shí)能夠去實(shí)踐，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新與想象，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。接著教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)他們進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知方法和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)利用自身的優(yōu)勢(shì)去更好地發(fā)揮出信息的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)然這種教學(xué)效果的取得需要每一位工作者的付出與努力。

三、

緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展，體驗(yàn)課程實(shí)用價(jià)值

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的更新速度十分驚人?；诖?，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中教師在教學(xué)時(shí)也要盡自己最大的努力讓學(xué)生掌握一些實(shí)用性的技能，更好地去利用信息技術(shù)帶來(lái)的便捷，更好地去體驗(yàn)課程的實(shí)用價(jià)值。文字編輯軟件的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中的作用不容小覷，但也存在一些缺陷。如在漢字的錄入時(shí)不能夠像西方的字體那樣直接輸入，而是要先打出拼音再找到相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，這種將代碼送入計(jì)算機(jī)識(shí)別并輸出的方法需要學(xué)生快速地掌握，提高他們的打字速度。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)到的教學(xué)規(guī)范與電腦輸入漢字的編碼規(guī)則相悖，學(xué)生也沒(méi)有必要去熟記。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué)中它的目的不在學(xué)習(xí)某種漢字編碼方案，而是學(xué)習(xí)打字技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種輸入法去快速地打出相對(duì)應(yīng)的漢字，當(dāng)然“智能ABC輸入法”和“全拼輸入法”是小學(xué)生首選的基本輸入法，它一定程度上能夠幫助學(xué)生去鞏固自身學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音，記住更多的漢字，繼而更好地去體會(huì)計(jì)算機(jī)給自身的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便捷，更好地去提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

四、

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

我們知道，科學(xué)源于實(shí)踐，更是從實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。處在小學(xué)年齡階段的學(xué)生，他們?cè)谛睦砗蜕矸矫嫔形闯墒欤處熢诮虒W(xué)時(shí)要能夠運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給他們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓他們?cè)谌の缎院蛯?shí)踐性學(xué)習(xí)中更好地去感知技術(shù)的魅力，也能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著不可估量的作用，他們能夠通過(guò)觀察外界事物的新穎、獨(dú)特，更好地去滿足自身的好奇心，學(xué)會(huì)運(yùn)用自身所了解的知識(shí)去探索問(wèn)題，當(dāng)然計(jì)算機(jī)在這一方面可以有效地去鞏固。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面都能夠給予學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。假使學(xué)生在實(shí)踐時(shí)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)和操作能力，這種情況下不僅會(huì)浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和時(shí)間，更重要的是挫傷了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，僅僅靠課堂上汲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間去實(shí)踐，學(xué)會(huì)突破傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)的局限性，繼而更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)自身的動(dòng)手操作實(shí)踐能力和邏輯創(chuàng)造思維能力。

當(dāng)然，要想真正落實(shí)素質(zhì)教育在小學(xué)信息課堂中的作用并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。它需要教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)研究課本，學(xué)會(huì)優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性。除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高自身的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

胡勇，江蘇省淮安市，江蘇盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)。