中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的四種策略

化星慧

【摘 要】本文基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、自學(xué)能力弱等問題，論述通過充分抓住學(xué)生特點(diǎn)、建立理念、借助微課優(yōu)化導(dǎo)入、搭建闖關(guān)競賽平臺、電商引導(dǎo)等策略，有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生特點(diǎn) 中職計(jì)算機(jī) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0111-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為新時代人才的一項(xiàng)基本技能要求，中職學(xué)校也將計(jì)算機(jī)作為一個獨(dú)立的專業(yè)，并作為所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，要求所有學(xué)生都必須學(xué)好計(jì)算機(jī)并通過考試。計(jì)算機(jī)教學(xué)看似簡單，實(shí)則要想達(dá)到理想的教學(xué)效果并不容易。在以往的教學(xué)過程中，教師往往作為知識的傳授者，通過課堂教學(xué)向?qū)W生灌輸新知，學(xué)生在課堂上接收到教師傳授的知識以后，通過完成課后作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)，完成知識的內(nèi)化。這種教學(xué)方式并不為當(dāng)前學(xué)生所喜愛，常出現(xiàn)“學(xué)得快的學(xué)生得不到更多的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)得慢的學(xué)生基本沒興趣參與到學(xué)習(xí)或訓(xùn)練中”的尷尬。針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)大綱要求和教學(xué)三維目標(biāo)，事先創(chuàng)建、開發(fā)一套系統(tǒng)化的教學(xué)資源，通過教學(xué)平臺在課前發(fā)布給學(xué)生，供他們利用課余時間進(jìn)行觀看、自學(xué)，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間將更多的精力用來研討、交流的當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)模式。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，有利于尊重學(xué)生的差異，教師不僅可根據(jù)教學(xué)安排來制作學(xué)習(xí)視頻，更可根據(jù)學(xué)生的個性化需求來開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)視頻資料;有利于轉(zhuǎn)變教師角色，教師將作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供清礙的指導(dǎo)幫助;有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助信息技術(shù)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把控學(xué)習(xí)進(jìn)度、反復(fù)接受指導(dǎo)，而且不受時間、地點(diǎn)、空間和次數(shù)的限制。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中積極進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下四種教學(xué)策略，教學(xué)成效顯著。

一、更新理念，接納翻轉(zhuǎn)課堂

中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)建的大前提是要理念更新，只有具備了翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理念，才能在這一理念的指導(dǎo)下逐步地調(diào)整教學(xué)模式，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂朝著翻轉(zhuǎn)課堂方向發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)課堂一般是教師為主體，教師主講、學(xué)生被動地聽講，然后配合習(xí)題訓(xùn)練，課下完成作業(yè)，這種課堂教學(xué)模式缺少師生之間的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念則是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破、更新，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)形式的豐富性、多樣性，提倡采用多種現(xiàn)代科技，例如信息技術(shù)、微課視頻等來輔助課堂教學(xué)，通過多樣的技術(shù)和豐富的形式營造一個生動、充滿激情的教學(xué)氛圍。如學(xué)生在正式進(jìn)入計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)前先觀看一個小視頻，并提出問題，或者采用線上教學(xué)、答疑的方式來開展教學(xué)討論，以此來排除學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。即翻轉(zhuǎn)課堂傾向于將學(xué)習(xí)與討論、練習(xí)等結(jié)合起來，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、借助微課，翻轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的關(guān)鍵，一個生動、有趣又充滿懸念的課堂導(dǎo)入往往能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生一旦能夠集中注意力接下來的課堂就能夠順利、高效地完成。教師可以利用微課來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在上課前自行觀看或者在上課之初進(jìn)行觀看，利用微課的新穎趣味吸引學(xué)生的目光和注意力，并通過設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生深入地思考問題、尋求答案，以此來調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓看似單調(diào)的計(jì)算機(jī)課堂充滿生機(jī)和活力。

例如：在學(xué)習(xí) Flash 動畫制作這一知識之前，教師可以采用微課導(dǎo)入模式，借助微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)一個精彩的動畫片。要抓住學(xué)生的喜好，分析學(xué)生所處年齡段最喜歡的動畫片或其他動漫電影等，盡量播放能夠吸引他們注意力的且 Flash 動畫制作成功的動畫片或動漫片，通過 1 至 2 分鐘的精彩動漫視頻的播放，學(xué)生處于極度興奮的狀態(tài)下，教師則可以趁熱打鐵向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們都愛看動畫或動漫，但是你們知道這些動畫片或動漫片是怎么加工制作的嗎？”學(xué)生聽到教師的提問瞬間懸念叢生，渴望獲得答案，此時教師再引出 Flash 動畫制作的教學(xué)知識，這樣學(xué)生就能自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、搭建平臺，活躍翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)分于傳統(tǒng)課堂的最大特點(diǎn)就是：氣氛活躍、形式多樣、學(xué)生積極參與、課堂生動、高潮迭起，只有達(dá)到了這樣的課堂效果才能體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的特色，也才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師不妨搭建一些競爭平臺，通過競賽、競爭的方式活躍翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生爭先恐后地參與到學(xué)習(xí)中來，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如：每一個計(jì)算機(jī)軟件作為新課程出現(xiàn)時都通常按照先理論后實(shí)際上機(jī)操作的方式來展開，其中理論學(xué)習(xí)部分往往成為中職學(xué)生的難點(diǎn)，同上機(jī)操作相比，理論相對枯燥而且較抽象、難懂。對此，教師可以搭建一個理論知識競答平臺，將事先編輯好的理論知識以問題的方式添加到題庫中，可適當(dāng)添加文本、圖片等修飾物，以此來聚焦學(xué)生的目光，而且將題目設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲的形式，學(xué)生只有在正確回答上一題才能進(jìn)入下一題，而且設(shè)置時間限制，學(xué)生只有通過理論問題的測試才能正式進(jìn)入上機(jī)操作環(huán)節(jié)。

學(xué)生在看到教師這樣的安排后會不自覺地開啟課堂討論模式，或者同學(xué)間自覺地相互幫扶完成理論答題任務(wù)，最終就是為了能夠順利進(jìn)入上機(jī)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。在這樣的競爭、競賽與闖關(guān)活動中，教師可以鼓勵學(xué)生翻看一切資料，查閱課堂筆記或者其他與課堂講課相關(guān)的資料等，一方面調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，另一方面在無形中鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息搜索能力。

四、電商引導(dǎo)，驅(qū)動翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)以及電商的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物成為年輕人的一種生活方式。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)電商都有一定愛好，教師可以利用學(xué)生的這一特殊課余愛好，迎合他們的心理，將電商融入教學(xué)中，有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會：一邊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，一邊參與到網(wǎng)絡(luò)電商活動中。

例如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”這一知識模塊時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)電商的模式來調(diào)動學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生觀看一些較為出名的電商平臺，如淘寶網(wǎng)、京東網(wǎng)、唯品會等，充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性;接著采用任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生積極參與其中，即要求學(xué)生每人利用所學(xué)的網(wǎng)頁制作知識制作一個自己的電商平臺，形成屬于自己的商業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目，嘗試性地利用這一機(jī)會開網(wǎng)店，以自身獨(dú)特的營銷方式來營銷商品，并獲得顧客的青睞。

這樣學(xué)生就能在任務(wù)的驅(qū)動下主動著手制作網(wǎng)頁、營銷商品，這一任務(wù)迎合了學(xué)生的興趣和愛好，與他們的生活密切聯(lián)系，學(xué)生能更加積極主動地參與其中。在這一過程中學(xué)生會清晰地感受到自身角色的轉(zhuǎn)換，從以往的消費(fèi)者接受服務(wù)成為電商的經(jīng)營者為消費(fèi)者提供服務(wù)，在二者之間找到契合點(diǎn)，并從這一契合點(diǎn)入手來靈活地利用所學(xué)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識重新設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，優(yōu)化電商平臺環(huán)境，同時開創(chuàng)更多的營銷模式來吸引顧客的目光。通過改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境中重新找回學(xué)習(xí)的動力。

通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，筆者明顯感覺到實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有極好的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和動手實(shí)際操作的人數(shù)、頻次都有了明顯的提高，很少有學(xué)生在課堂上看著電腦屏幕發(fā)呆或者偷偷玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的情況出現(xiàn);二是學(xué)生在課后也有事做了，晚自習(xí)時全班集體觀看學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生用到學(xué)習(xí)的時間更多了，也更充實(shí)了;三是學(xué)生的動手操作能力變強(qiáng)了，多數(shù)學(xué)生一進(jìn)到機(jī)房，就能進(jìn)入軟件平臺，進(jìn)行動手操作，經(jīng)常幾次重復(fù)操作之后，基本能熟練操作了;三是教師上課講授的時間少了，學(xué)生動手操作的時間更多了，教師能用更多的時間深入學(xué)生中，進(jìn)行一對一的點(diǎn)撥、指導(dǎo);針對不明白的內(nèi)容學(xué)生也可以再次點(diǎn)擊、觀看學(xué)習(xí)，可謂“哪里不會看哪里”。

總的來說，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不斷地創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂形式，積極地運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的動機(jī)和樂趣，主動參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，從而打造高效率的教學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]袁婷婷，王 軒，蔣 翠，等.翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊，2014（3）

【基金項(xiàng)目】2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職公共基礎(chǔ)教育多學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（GXZZJG2016B154）。