基于泛雅SPOC平臺(tái)的混合教學(xué)模式在《政府會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用

李楊

摘要：隨著計(jì)算機(jī)以及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，MOOC被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，但由于MOOC平臺(tái)無法進(jìn)行個(gè)性化定制、寫作學(xué)習(xí)等功能導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中有所限制。然而SPOC彌補(bǔ)了MOOC的不足之處，小規(guī)模、集約化的教學(xué)模式使得其受到國(guó)際包括國(guó)內(nèi)院校的追捧。本文基于該背景，將《政府會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐于泛雅SPOC平臺(tái)，在SPOC混合教學(xué)的特點(diǎn)上以及《政府會(huì)計(jì)》課程的混合教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)整個(gè)混合教學(xué)模式進(jìn)行分析與實(shí)踐，最后就實(shí)踐的效果淺析對(duì)該模式的改善建議與展望。

關(guān)鍵詞：泛雅SPOC平臺(tái);《政府會(huì)計(jì)》課程;混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）16-0162-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

政府會(huì)計(jì)改革是黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》確定的重要任務(wù)，也是深化財(cái)稅體制改革的重要舉措。為了適應(yīng)新時(shí)代政府和公關(guān)部門職能的轉(zhuǎn)變升級(jí)，滿足政府財(cái)政管理和財(cái)務(wù)管理的要求，財(cái)政部相繼頒布了政府會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則、9個(gè)政府會(huì)計(jì)具體準(zhǔn)則、政府會(huì)計(jì)制度等一系列準(zhǔn)則和制度。為了全面系統(tǒng)的掌握我國(guó)現(xiàn)行政府會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容和核算方法，本文探討在泛雅SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，政府會(huì)計(jì)課程的混合教學(xué)模式。

1 泛雅SPOC 的教學(xué)特點(diǎn)

泛雅SPOC平臺(tái)是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、因材施教的高效教學(xué)管理模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大變革。通過泛雅SPOC平臺(tái)的移動(dòng)終端，師生可以快速查到所需的信息，可以方便地查看學(xué)習(xí)的課程，可以在線閱讀、瀏覽圖書、視頻等，還可以及時(shí)獲悉學(xué)校的公告、通知、課程表、學(xué)分等，讓師生可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所帶來的高效和便利。

1.1 教學(xué)具有針對(duì)性

泛雅SPOC平臺(tái)是針對(duì)院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生通常在100人以內(nèi)。教師可以借助SPOC平臺(tái)進(jìn)行課前、課中及課后為一體的混合教學(xué)設(shè)計(jì)，課前通過學(xué)生在SPOC平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)情況反饋，課中及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在線上反饋的疑問進(jìn)行答疑，對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，課后通過線上交流與討論，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與提升。泛雅SPOC平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)1對(duì)1的數(shù)字教學(xué)環(huán)境，課前教師上傳至SPOC平臺(tái)的電子書、課件、視頻、案例、課前測(cè)試，學(xué)生可以利用移動(dòng)終端不受時(shí)間空間的限制在線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課中通過交互式研討來解決課前的疑難問題，課后鞏固所學(xué)，SPOC平臺(tái)的智能評(píng)價(jià)功能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋。

1.2 教學(xué)綜合性強(qiáng)

泛雅SPOC平臺(tái)可以將課程數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)資料永久保存。SPOC平臺(tái)通過統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，對(duì)老師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的訪問情況等進(jìn)行全面的、可視化的統(tǒng)計(jì)分析，以幫助學(xué)校和老師更好地進(jìn)行教學(xué)管理。SPOC平臺(tái)課程統(tǒng)計(jì)模塊包含11個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：已發(fā)布任務(wù)點(diǎn)、學(xué)生管理、討論、學(xué)習(xí)訪問量、成績(jī)管理、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、督導(dǎo)督學(xué)、課堂活動(dòng)、課程積分、作業(yè)統(tǒng)計(jì)、考試統(tǒng)計(jì)。各方面內(nèi)容之間無縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位支持。

2 《政府會(huì)計(jì)》課程混合教學(xué)實(shí)踐

2.1 前期分析

《政府會(huì)計(jì)》課程是面向廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程，隸屬于學(xué)校“4+1”模塊化課程體系的職業(yè)拓展模塊。該課程將政府會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和新的政府會(huì)計(jì)制度進(jìn)行有效融合，從“雙目標(biāo)、雙功能、雙核算”入手，按照“5+3”會(huì)計(jì)要素模式進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，課程綜合性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的重要課程。從近幾年的學(xué)情看，學(xué)生缺乏對(duì)政府財(cái)政學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全新的政府會(huì)計(jì)科目與企業(yè)會(huì)計(jì)科目相比不易理解，學(xué)生對(duì)《政府會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)興趣不大、主動(dòng)性不強(qiáng);教師感覺課時(shí)少、內(nèi)容多，教學(xué)效果不理想。

混合學(xué)習(xí)環(huán)境是展開混合學(xué)習(xí)的保障，本校具有良好的混合學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)樓、圖書館、學(xué)生宿舍樓都具備網(wǎng)絡(luò)條件，2015年學(xué)校與超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簽約，經(jīng)過前期籌備建設(shè)和測(cè)試，2016年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本完成本地化部署。學(xué)校的校園已實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生基本每人持有一部智能手機(jī)，可以通過蘋果IOS系統(tǒng)和安卓系統(tǒng)的移動(dòng)客戶端，登錄超星泛雅平臺(tái)手機(jī)端——“學(xué)習(xí)通”APP。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常便捷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。

2.2 課程設(shè)計(jì)

根據(jù)政府會(huì)計(jì)課程教學(xué)大綱的要求，任課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，對(duì)課程知識(shí)邏輯進(jìn)行梳理，并結(jié)合課程組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行切分，分為若干模塊，再將模塊知識(shí)分成若干個(gè)知識(shí)單元。政府會(huì)計(jì)課程內(nèi)容切分為7個(gè)項(xiàng)目18個(gè)知識(shí)單元。如表1所示：

課程教學(xué)資源準(zhǔn)備好后，充分利用泛雅SPOC平臺(tái)的模板、內(nèi)容編輯、在線錄音、直播課堂等功能進(jìn)行課程設(shè)計(jì)操作。其中內(nèi)容編輯包括資源上傳、音頻錄制、視頻編輯、試題制作等，視頻編輯主要是對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和防拖拽處理，也可在視頻里插入圖片、文字、PPT、添加測(cè)試題等。

2.3 教學(xué)實(shí)施

混合式教學(xué)是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的新型教學(xué)模式，通過線上、線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式。在政府會(huì)計(jì)課程混合教學(xué)中，始終貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的思想，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，結(jié)合泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，以各個(gè)模塊中的知識(shí)單元為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)分為課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后提升三個(gè)階段。在政府會(huì)計(jì)教學(xué)中使用如圖1所示的混合教學(xué)模式。

2.3.1 課前導(dǎo)學(xué)

課前導(dǎo)學(xué)在SPOC平臺(tái)完成，首先，教師完成SPOC平臺(tái)的新建班級(jí)及學(xué)生信息導(dǎo)入，學(xué)生完成SPOC平臺(tái)的注冊(cè)，加入《政府會(huì)計(jì)》在線課程進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真閱讀已上傳至SPOC平臺(tái)的（學(xué)生版）超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用手冊(cè)及（學(xué)生版）超星學(xué)習(xí)通使用指引，熟悉SPOC平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論等常用模塊的功能。其次，教師對(duì)《政府會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、熟悉教學(xué)方式、清楚評(píng)價(jià)方法。再次，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單（如表2）對(duì)課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容做出明確規(guī)定，任務(wù)單要能夠保證學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，具體包括閱讀教材、觀看微視頻、課前思考題、編制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)SPOC課程視頻并解決學(xué)習(xí)任務(wù)單上問題，初步掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，可以在SPOC平臺(tái)的討論區(qū)展開交流，教師通過在線查看學(xué)生的問題，給予及時(shí)的反饋。最后，課前導(dǎo)學(xué)完成后，教師應(yīng)根據(jù)泛雅SPOC教學(xué)平臺(tái)提供的學(xué)生所做的課前測(cè)試、學(xué)時(shí)完成、在線互動(dòng)討論三方面的數(shù)據(jù)顯示進(jìn)行評(píng)測(cè)，以充分了解學(xué)生課前對(duì)知識(shí)的理解，為課中教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.1 知識(shí)單元——貨幣資金

課前要完成的內(nèi)容 閱讀教材 教材第2章第1節(jié) 觀看視頻 泛雅SPOC 政府會(huì)計(jì)（第3周）課件：觀看貨幣資金的平行記賬微視頻、零余額賬戶內(nèi)容的微視頻、財(cái)政應(yīng)返還額度內(nèi)容的微視頻 思考題 1.貨幣資金包括哪些內(nèi)容？

2.貨幣資金各賬戶與資金結(jié)存賬戶的關(guān)系？

3.零余額賬戶的特點(diǎn)？

4.財(cái)政應(yīng)返還額度是如何形成的？ 編制會(huì)計(jì)分錄 根據(jù)以下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為事業(yè)單位編制會(huì)計(jì)分錄

1.收到“財(cái)政授權(quán)支付額度通知書單”，列明本月授權(quán)支付額度為100 000元。

2.從單位零余額賬戶提取現(xiàn)金2 500元。

3.年末，本年度財(cái)政直接支付預(yù)算指標(biāo)數(shù)與當(dāng)年財(cái)政直接支付實(shí)際支出數(shù)的差額為100 000元。

4.年末，通過對(duì)賬單確認(rèn)本年度財(cái)政授權(quán)支付預(yù)算指標(biāo)數(shù)500 000元，零余額賬戶用款額度下達(dá)數(shù)400 000元，零余額賬戶用款額度支用數(shù)350 000元。

5.下年度初，收到代理銀行轉(zhuǎn)來的“財(cái)政授權(quán)支付額度恢復(fù)到賬通知書”下達(dá)數(shù) 50 000元，收到財(cái)政部門批復(fù)的上年未下達(dá)零余額賬戶用款額度100 000元。 ]

2.3.2 課中研學(xué)

課中研學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中展開，以學(xué)習(xí)研討為主，可分為三個(gè)階段。第一階段，教師對(duì)“2.1知識(shí)單元——貨幣資金”課前導(dǎo)學(xué)反映出的疑難點(diǎn)，采用集中講授的方式對(duì)零余額賬戶、零余額賬戶用款額度、財(cái)政應(yīng)返還額度、貨幣資金類賬戶平行記賬等知識(shí)點(diǎn)的共性問題進(jìn)行講解，以加深學(xué)生的理解，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。第二階段，為了提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新型能力，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師通過實(shí)操票據(jù)，例如“財(cái)政授權(quán)支付額度通知書”“財(cái)政授權(quán)支付的恢復(fù)到賬通知書”“財(cái)政授權(quán)支付令”“銀行轉(zhuǎn)賬憑證”“報(bào)銷單據(jù)”等組成一組經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員之間相互討論、共同交流，通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂研討提高了學(xué)生解決問題的能力，團(tuán)結(jié)合作的精神。第三階段，教師可通過SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)活動(dòng)模塊的搶答功能選擇學(xué)習(xí)小組，選取的學(xué)習(xí)小組通過PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示與講解，分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及提問，最后教師進(jìn)行評(píng)論和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思在本節(jié)知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的收獲。

2.3.3 課后提升

課后提升階段主要通過線上交流與討論，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與提升。以《政府會(huì)計(jì)》“2.1知識(shí)單元——貨幣資金”為例，教師課后發(fā)布案例分析題目，學(xué)生以小組為單位提交案例分析報(bào)告。教師針對(duì)案例內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，每一組內(nèi)的同學(xué)可以通過SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)PBL（Problem-Based Learning）問題式學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行組內(nèi)討論，組內(nèi)同學(xué)也可以通過SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)與組外同學(xué)交流，同學(xué)之間也可通過SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行單獨(dú)溝通。教師可以通過SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)與進(jìn)行單獨(dú)交流、組內(nèi)交流或全體交流。同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)資源庫(kù)的拓展閱讀，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是SPOC平臺(tái)混合學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，泛雅SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)設(shè)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)為創(chuàng)設(shè)細(xì)化和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了可能，混合教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)雙重評(píng)價(jià)模式。《政府會(huì)計(jì)》課程的混合教學(xué)處于本校教學(xué)改革的初期，課程線上形成性評(píng)價(jià)權(quán)重占40%，總結(jié)性評(píng)價(jià)權(quán)重占60%。

《政府會(huì)計(jì)》課程的形成性評(píng)價(jià)主要通過泛雅SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)模塊自動(dòng)形成。首先，教師在SPOC平臺(tái)統(tǒng)計(jì)模塊的成績(jī)管理區(qū)中的權(quán)重設(shè)置功能下進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生觀看視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、訪問次數(shù)、作業(yè)完成、參與考試進(jìn)行權(quán)重設(shè)置（權(quán)重比例分別設(shè)置為40%、20%、10%、15%、15%）;其次，通過SPOC平臺(tái)統(tǒng)計(jì)模塊學(xué)習(xí)管理區(qū)的學(xué)生報(bào)告，教師可及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生報(bào)告內(nèi)容包括學(xué)生上課活動(dòng)量情況、學(xué)生課程完成情況（包括任務(wù)點(diǎn)完成數(shù)、視頻點(diǎn)完成數(shù)、作業(yè)完成數(shù)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)完成數(shù)、考試完成數(shù)）、學(xué)生上課訪問量三部分;最后，SPOC平臺(tái)統(tǒng)計(jì)模塊成績(jī)管理區(qū)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能會(huì)自動(dòng)形成學(xué)生綜合成績(jī)單，作為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。《政府會(huì)計(jì)》課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要以學(xué)期考試形式進(jìn)行，考試內(nèi)容與線上的章節(jié)測(cè)試、作業(yè)內(nèi)容有部分重合。

3 結(jié)束語(yǔ)

本研究結(jié)合SPOC學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高校教學(xué)改革實(shí)際的需求，在超星泛雅平臺(tái)設(shè)計(jì)了“政府會(huì)計(jì)”SPOC課程，為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后和線上、線下三個(gè)階段兩種方式相結(jié)合的教學(xué)，有效的優(yōu)化了教學(xué)過程、增強(qiáng)了課程教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和互動(dòng)性、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式變革，積極推動(dòng)了《政府會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法改革。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】