如何塑造學生良好的道德人格

朱玉翡

為了提高德育的實效性，應把中華傳統美德和時代精神結合起來，我校扎根校本，以“發展性評價對學生的正向干預”為研究課題，來組織和實施學校德育教育，讓學生學會如何做人和處事，如何完善自我和報效國家。

一、開展“為建設家鄉作貢獻”的愛國主義教育

我校以《品德與生活》為教育讀本，采用少年兒童喜聞樂見的形式，以形象生動的畫面，使不同年齡的學生從低到高、由淺入深、循序漸進，不斷地加深對關心家鄉建設，以天下為已任這一美德的認識。學生通過每星期的升旗儀式講話，學校教育宣傳片及學校校園小廣播，使愛國主義教育從多渠道滲入學生心田。

我校開展的“發展性評價對小學生的正向干預”的課題研究，是針對當前獨生子女教育存在的有關熱點問題提出來的。優越的家庭環境，地處珠三角地區，使他們長期受到父母過度的呵護，只知受人愛，不知愛他人，不懂得關心別人。學會關心是愛的行為表現，要愛國首先要愛家鄉、愛家庭、愛集體、愛師長、愛同學。我校開展“有緣同班齊向前”、“創建綠色文明班”、“獻愛心”等活動，學生通過幫帶關心成績落后的同學，關心班級公物，爭取集體榮譽等，把德育教育落實在班集體的建設上，努力形成具有良好班風、學風和凝聚力的班集體。學生中出現許多拾金不昧、踴躍捐款等好人好事，并積極參與保護環境，美化家鄉建設的活動，到街道上擦洗城市“牛皮鮮”。我們教育學生幫助別人是應該的，明白幫助別人等于幫助自己的道理，從樂于助人到助人為樂，古人云：“予人方便，予已方便”，使學生從學會關心到以天下為已任，學生的愛國情感和行為得到不斷地升華。

二、開展“我能做得到”的禮儀教育

加強禮儀教育，重視文明修養是對中華民族傳統美德的進一步弘揚。隨著時代的不斷進步，高科技、高信息化的進程，人們物質富有了，市場搞活了，交往擴大了，應有禮節，必要的人格，高尚的國格，就顯得更為重要了。講禮儀，有修養必須從小抓起。為了使學生具有文明有禮的言談舉止、落落大方的形體姿態，培養學生現代的人格，學校利用校會、晨會、班會，設立文明有禮教育課，使禮儀教育走向課程化。我們分別以“升旗儀式的禮儀”、“交往的禮儀”、“活動時間的禮儀”、“鼓號隊操練禮儀”等，對學生進行要求和規范，教師通過教科書《品德與社會》與班級“我能做得到主題班會”，講解禮儀知識的“為什么”，又教學生應該“怎樣做”使學生既明“禮”又懂“儀”更會“做”，達到會行禮、會辦事、會說話、會交往的目的。如低年級的“怎樣做好事”要求學生從身邊的小事做起，培養學生友愛、謙讓，關心他人，知道做好事不是為了表揚;中年級的“我們生活的社區”讓學生懂得與鄰居見面應有的禮節，與鄰居和睦相處;高年級的“尊重各行各業勞動者”懂得社會生活需要各種勞動者，各行各業的人只有分工不同，沒有貴賤之分，他們為社會服務，應該受到尊重。

與此同時，學校還通過“團結、合作、創造、努力”的校規來要求學生的禮儀，使良好的行為教育走向規范化。如按規定穿校服，佩戴紅領巾、校卡回校，門崗值日隊員不但要以身作則要求自己，還要檢查好進入學校每個同學的儀表、儀容。為了不斷提高學生文明守禮的水平，我們還利用校會、課間兩操規范和樹立禮儀形象。經過校容校貌校風的不斷改善，學生的文明、修養意識提高了，普遍受到家長的好評。在教師節、母親節，學生親手奉上了自己設計的精美卡片，各班還評出一大批“我能做得到”的優秀學生。

三、開展“養成良好行為規范”的教育

為了培養學生良好的行為規范，我校堅持不懈地把“小學生行為規范”、“小學生守則”、“每周成長目標”作為德育的一個重要環節來抓。強調習慣的養成，行為的落實，達到知行統一;注重經常化，一抓到底，不斷推進學生行為規范的養成教育。如學生的早操，提出的要求是集隊快，動作標準，精神佳。為達此要求，每天都由體育教師指揮，班主任跟隊，從不間斷地對學生的每一個動作進行校正和示范，把做操的質量提高。

對學生日常行為的養成教育，我們以“發展性評價對學生的正向干預”作為準繩，不斷地促進學生把規范內化為自己良好行為習慣。學校制定了“成長護照手冊”，學生人手一冊，內容有“文明行為標準”、“自評欄”、“他評欄”，還有家長填寫的“反饋欄”。并將評價的結果作為評定學生操行、三好學生的重要依據。例如：文明禮貌好（遇到老師、參觀客人主動問好，日常用語使用普通話，不講粗言，不高聲叫喊，不在課間追逐打鬧，上下樓梯禮讓靠右走）;衛生保潔好（課室和包干區保持清潔，課室擺設整齊，個人衛生清潔，不隨地亂扔紙屑）;兩操精神好（有秩序排隊進出場，做動作準確，精神好）;放學秩序好（按時放學，不在學校和街上逗留或追逐，不在街上買零食）。這些行為規范，是激勵學生堅持良好的行為習慣，預防和克服不良的行為習慣的基本要求。學生在行為訓練中以自尊自愛的心理自我約束行為，把日常行為規范的要求化為自己內在要求和自覺行為。學校以提升自尊感為自我教育的新內容，引導學生進行自我認識和自我塑造，更好地促進了學生獲得良好品德的內驅力。

四、開展“健全人格的心理健康”教育

現代社會節奏緊張、競爭激烈、新舊觀念交織，使未成熟的學生受到心理的沖擊，給他們帶來許多心理困惑。開展心理健康教育，健全學生的人格，是現代社會學校教育不可缺的教育手段。1992年為了培養學生良好心理狀態和維護學生品德行為的健康心理，中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》下達后，提出了“健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力。”社會生活的現實，已經使學生置身于市場經濟發展大潮的淺灘之中，為了使他們適應未來，必須循序漸進地、有目的地進行競爭意識、自立生存意識和耐挫折意識的教育和培養。正如《周易大傳》中說：“天行健，君子以自強不息”來鼓勵人們要像日月星辰永恒運轉那樣，應有一種剛健有為、百折不撓、奮斗進取的精神，這都離不開自強不息的健康心理。

為了培養學生良好的心理品質適應未來，我校不僅重視學生的智力發展，而且重視學生的情感、意志、性格等，以“團體康樂輔導”活動發展學生非智力因素，我們是通過如下途徑進行對學生開展教育：

（1）正確引導學生社區生活關乎你、我、他，提高認知水平。獨生子女生活在優越的家庭環境中，一切都由父母包辦代替，父母無微不至的關心，使他們心理出現誤區，認為一切都是理所當然的，富足的物質生活使他們唯我是尊，他們將來一旦步入社會，遇到種種不如意，就會埋怨社會，埋怨家長，處處不滿。所以，我們教育學生懂得我們國家并不富裕，懂得中國的國情和存在的困難。我們多次發動學生向災區人民捐款捐物，開展向希望工程獻愛心活動，幫助學校特困家庭子女，體現“一方有難，八方支援”的民族情誼，使學生從小立志，承擔起社會的責任。在課堂教學和課外活動中，我們有意識地教育學生作為社區一員，齊手共建健康文明的社區環境，需要的是“心中有集體，心里為他人”的健康心理品質，擺正各種關系，減少消極心理的不良影響，做到“已所不欲，勿施于人”。正確處理成功與失敗、競爭與合作、期望與現實等關系，通過具體的事例讓學生學會初步的分析。利用課本劇組織“學習與競爭”討論會，如：你想說什么？有什么體會？假如此事發生在你身邊，你會怎么做？讓學生通過爭論，認識到有競爭才有進步，但競爭要正當、合理，更要自主學習，合作探究精神。

（2）幫助學生懂得凡事不要感情用事，應理智控制情感，增強自己的生存能力。新一代“小皇帝”心理承受能力普遍較脆弱，學校作為教書育人的主陣地，義不容辭地擔起了為他們將來負責、為社會負責的重任，在教育教學中以適度挫折情境，使學生接受挫折考驗，保持良好的心態，讓他們懂得凡事不是“一帆風順”的，學習方面是這樣，生活上也同樣要求。在《品德與社會》學科教學中，開展討論“當遇到困難的時候，最需要的是什么？”“父母總把我當成不懂事的小孩怎么辦？”“受到委屈的時候怎么辦？”等，還可通過班會、主題會、課本劇、游戲等，使學生懂得做人要大度達觀，保持心理平衡，善于變換方法，讓學生一步一步地戰勝自我，挖掘自己的潛力，培養堅強的意志。

責任編輯 邱麗