轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”的實踐與反思

何海燕

學校教育的根本目的是通過激發(fā)潛能來培養(yǎng)學生的健全個性、主動精神，全面提高學生的基本素質(zhì)和綜合能力。班主任老師不能放棄大多數(shù)的潛質(zhì)生。這些潛質(zhì)生在班集體中經(jīng)常被冷落、遺忘，好像是他們不思進取、與世無爭。其實，他們的內(nèi)心也渴望被周圍人的重視、溫暖。

一、深入了解，針對轉(zhuǎn)化

對于大部分潛質(zhì)生來說，不是先天注定就是“潛質(zhì)生”，而是由家庭、學校與社會環(huán)境造成的，其中家庭教育不良甚至缺失又是“潛質(zhì)生”形成的最重要原因。他們中有的是留守學生，缺少良好的家庭教育條件;有的是因為父母教育方式不當而使他們慢慢養(yǎng)成了不良的學習和生活習慣;有的因為父母關(guān)系破裂而造成親子關(guān)系疏離……要做好“潛質(zhì)生”的轉(zhuǎn)化教育，就一定要找到這些“潛質(zhì)生”學習困難的真正原因，然后對癥下藥。

六年級學生阿鑫，紀律渙散，學習不用心，老師批評他，他總是一副滿不在乎的樣子，還經(jīng)常頂撞班干部。我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。后來經(jīng)過暗地了解，原來他的父母離婚了，認為自己是個被遺棄的人，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個自尊心很強的人，故常用違犯紀律來發(fā)泄自己的不滿、顯示自己的存在。了解了這些情況，并分析了他的心理特征以后，我先不動聲色地找機會表揚他，然后再找機會與他私下談話，羅列出他的幾個優(yōu)點，同時也讓他自己指出自己的不足。我借口說我下班回家路上有點害怕，希望他能陪我一段路，希望他能幫老師做一些事情，比如教室衛(wèi)生、課桌擺放、放學鎖門……每做一件好事，哪怕再小，我都在班上鄭重其事地表揚他。后來也多次“請求”他“保護我回家”。慢慢地，他變化了，學習成績有很大的提高，去年還被評為“三好”學生。

二、維護自尊，講求方法

大部分班主任對待“潛質(zhì)生”都是放任自流，或者是體罰甚至辱罵。這些做法都不利于“潛質(zhì)生”的轉(zhuǎn)化。作為班主任，首先應(yīng)該尊重“潛質(zhì)生”的自尊心，并在工作上講求方式方法。切不可在全班同學面前揭他的短，也不能抓住往事不放，一批到底。我們要理解他們，尊重他們，即使批評也要以理服人，不要企圖通過壓制來讓他服氣。

去年，我班有這樣一位女生，平時學習不用心，調(diào)皮搗蛋，上課說話、傳紙條，讓科任老師們很頭疼。我也多次叫她到教室門口的走廊談話，訓斥她不能這樣，應(yīng)該怎樣，但效果還是不明顯，總是今天好一點，明天又重犯。有一次，這位女生課外叫來高年級的學生教訓檢舉她的同學，我發(fā)現(xiàn)情況后單獨做她的思想工作，她誠懇認識到自己的錯誤。她在作業(yè)本里夾了一張紙條“老師：謝謝您沒有在全班面前批評我，給我留了面子，您放心，我不再給您添麻煩了。”從這以后任課老師也沒有因這個女生再找過我。她的成績也一天天進步了。這讓我深刻地體會到：面子，對一個“潛質(zhì)生”來說是何等的重要。

三、發(fā)掘亮點，激發(fā)斗志

“潛質(zhì)生”并非一無是處，他們其實也有很多優(yōu)點、長處，時不時還要“露一手”。所以，教師應(yīng)當善于發(fā)掘和抓住“潛質(zhì)生”的閃光點，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到自己的優(yōu)點與長處。

男生阿鋒，在家里唯我獨尊，學習不認真，犯錯不斷，但他組織能力強。我就抓住他這個優(yōu)點，“串通”體育老師，利用體育課讓他負責組織拔河比賽，組織得非常成功，我在周會課上認真地表揚了他，并且讓他組織班里的足球隊。后來又通過私下談話指出他的缺點，希望他在工作中以身作則，管好自己。他看到老師很重視他，讓他的價值得到認可，于是在后來的工作中表現(xiàn)越來越好，學習熱情也越來越高，期末，成績提高了二十個名次，班風也因為足球隊得到了很大的轉(zhuǎn)變。

四、集體合力，同促轉(zhuǎn)化

學生人際關(guān)系不良，會使其對他人產(chǎn)生消極情緒;并導致在認知上產(chǎn)生偏見，讓人傾向于從消極方面認識對方;還常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為。在關(guān)系雙方處于令人不快、緊張、敵對的氣氛之中，對“潛質(zhì)生”本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。所以我們可以通過組織一些勵志、益智的集體活動來改善同學關(guān)系、師生關(guān)系，努力建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關(guān)系，讓“潛質(zhì)生”感到老師、同學在乎他，關(guān)心他，誠心幫助他，最終促使學習思想不斷進步。運用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，“潛質(zhì)生”就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都難。

責任編輯 龍建剛