轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”的實(shí)踐與反思

何海燕

學(xué)校教育的根本目的是通過激發(fā)潛能來培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性、主動(dòng)精神，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力。班主任老師不能放棄大多數(shù)的潛質(zhì)生。這些潛質(zhì)生在班集體中經(jīng)常被冷落、遺忘，好像是他們不思進(jìn)取、與世無爭。其實(shí)，他們的內(nèi)心也渴望被周圍人的重視、溫暖。

一、深入了解，針對轉(zhuǎn)化

對于大部分潛質(zhì)生來說，不是先天注定就是“潛質(zhì)生”，而是由家庭、學(xué)校與社會(huì)環(huán)境造成的，其中家庭教育不良甚至缺失又是“潛質(zhì)生”形成的最重要原因。他們中有的是留守學(xué)生，缺少良好的家庭教育條件;有的是因?yàn)楦改附逃绞讲划?dāng)而使他們慢慢養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣;有的因?yàn)楦改戈P(guān)系破裂而造成親子關(guān)系疏離……要做好“潛質(zhì)生”的轉(zhuǎn)化教育，就一定要找到這些“潛質(zhì)生”學(xué)習(xí)困難的真正原因，然后對癥下藥。

六年級學(xué)生阿鑫，紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不用心，老師批評他，他總是一副滿不在乎的樣子，還經(jīng)常頂撞班干部。我沒有急于批評他，而是觀察他，了解他的家庭情況以及在家的表現(xiàn)。后來經(jīng)過暗地了解，原來他的父母離婚了，認(rèn)為自己是個(gè)被遺棄的人，內(nèi)心十分自卑，而他又是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的人，故常用違犯紀(jì)律來發(fā)泄自己的不滿、顯示自己的存在。了解了這些情況，并分析了他的心理特征以后，我先不動(dòng)聲色地找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，然后再找機(jī)會(huì)與他私下談話，羅列出他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也讓他自己指出自己的不足。我借口說我下班回家路上有點(diǎn)害怕，希望他能陪我一段路，希望他能幫老師做一些事情，比如教室衛(wèi)生、課桌擺放、放學(xué)鎖門……每做一件好事，哪怕再小，我都在班上鄭重其事地表揚(yáng)他。后來也多次“請求”他“保護(hù)我回家”。慢慢地，他變化了，學(xué)習(xí)成績有很大的提高，去年還被評為“三好”學(xué)生。

二、維護(hù)自尊，講求方法

大部分班主任對待“潛質(zhì)生”都是放任自流，或者是體罰甚至辱罵。這些做法都不利于“潛質(zhì)生”的轉(zhuǎn)化。作為班主任，首先應(yīng)該尊重“潛質(zhì)生”的自尊心，并在工作上講求方式方法。切不可在全班同學(xué)面前揭他的短，也不能抓住往事不放，一批到底。我們要理解他們，尊重他們，即使批評也要以理服人，不要企圖通過壓制來讓他服氣。

去年，我班有這樣一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)不用心，調(diào)皮搗蛋，上課說話、傳紙條，讓科任老師們很頭疼。我也多次叫她到教室門口的走廊談話，訓(xùn)斥她不能這樣，應(yīng)該怎樣，但效果還是不明顯，總是今天好一點(diǎn)，明天又重犯。有一次，這位女生課外叫來高年級的學(xué)生教訓(xùn)檢舉她的同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)情況后單獨(dú)做她的思想工作，她誠懇認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。她在作業(yè)本里夾了一張紙條“老師：謝謝您沒有在全班面前批評我，給我留了面子，您放心，我不再給您添麻煩了。”從這以后任課老師也沒有因這個(gè)女生再找過我。她的成績也一天天進(jìn)步了。這讓我深刻地體會(huì)到：面子，對一個(gè)“潛質(zhì)生”來說是何等的重要。

三、發(fā)掘亮點(diǎn)，激發(fā)斗志

“潛質(zhì)生”并非一無是處，他們其實(shí)也有很多優(yōu)點(diǎn)、長處，時(shí)不時(shí)還要“露一手”。所以，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住“潛質(zhì)生”的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到自己的優(yōu)點(diǎn)與長處。

男生阿鋒，在家里唯我獨(dú)尊，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，犯錯(cuò)不斷，但他組織能力強(qiáng)。我就抓住他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，“串通”體育老師，利用體育課讓他負(fù)責(zé)組織拔河比賽，組織得非常成功，我在周會(huì)課上認(rèn)真地表揚(yáng)了他，并且讓他組織班里的足球隊(duì)。后來又通過私下談話指出他的缺點(diǎn)，希望他在工作中以身作則，管好自己。他看到老師很重視他，讓他的價(jià)值得到認(rèn)可，于是在后來的工作中表現(xiàn)越來越好，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，期末，成績提高了二十個(gè)名次，班風(fēng)也因?yàn)樽闱蜿?duì)得到了很大的轉(zhuǎn)變。

四、集體合力，同促轉(zhuǎn)化

學(xué)生人際關(guān)系不良，會(huì)使其對他人產(chǎn)生消極情緒;并導(dǎo)致在認(rèn)知上產(chǎn)生偏見，讓人傾向于從消極方面認(rèn)識(shí)對方;還常常伴有認(rèn)知上過于苛刻，在行動(dòng)上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為。在關(guān)系雙方處于令人不快、緊張、敵對的氣氛之中，對“潛質(zhì)生”本人的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。所以我們可以通過組織一些勵(lì)志、益智的集體活動(dòng)來改善同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，努力建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，讓“潛質(zhì)生”感到老師、同學(xué)在乎他，關(guān)心他，誠心幫助他，最終促使學(xué)習(xí)思想不斷進(jìn)步。運(yùn)用榜樣和集體的力量，教育和轉(zhuǎn)化“潛質(zhì)生”是行之有效的，良好的班風(fēng)是學(xué)生成長的土壤，班風(fēng)好，正氣上升，“潛質(zhì)生”就沒有了市場，前面有優(yōu)秀學(xué)生引路，后面班干部督促，他想不變好都難。

責(zé)任編輯 龍建剛