多元化設(shè)置語文作業(yè)，讓作業(yè)“回味無窮”

龍媛　孫林

學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”要求我們在作業(yè)設(shè)計時更加關(guān)注其人文內(nèi)涵;而“語文是實踐性很強的課程”又要求我們對語文作業(yè)的重要性，在認(rèn)識上做出新的定位，使作業(yè)“在大量的語文實踐中”承擔(dān)著“掌握運用語文規(guī)律”的角色;“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”又幫我們打開了作業(yè)設(shè)計更為開闊的思路……我們認(rèn)為新課程下的小學(xué)語文作業(yè)可以從這幾方面著手設(shè)計。

一、設(shè)計自主性作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生

有時候我們會碰到這樣的情形，明明自己把作業(yè)要求講的很清楚了，可是學(xué)生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因為作業(yè)缺乏自主性，學(xué)生并不明確作業(yè)的目的，因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“我能完成什么作業(yè)”是讓他們有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師與其硬性規(guī)定學(xué)生應(yīng)該完成哪些作業(yè)，還不如放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，想想自己能完成課后習(xí)題或練習(xí)冊中的哪些題目。讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。

如教完《青蛙賣泥塘》這篇課文，同學(xué)們還沉浸在這個故事的時候，可不失時機地問：“你覺得我們可以為《青蛙賣泥塘》這篇課文設(shè)計什么作業(yè)呢？”同學(xué)們興致高昂，有的說續(xù)寫故事，有的說分角色朗讀表演……而學(xué)生在完成自編的作業(yè)時不僅興趣濃厚，作業(yè)質(zhì)量也比老師布置的時候要高得多，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，符合學(xué)生的年齡特點

“興趣是最好的老師”，所以，當(dāng)我們在語文課上通過種種途徑讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中也讓學(xué)生感受到作業(yè)也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。當(dāng)學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，常常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。

1.做一做。如學(xué)完《中國美食》和《千人糕》后，讓學(xué)生回家跟大人一起做一做，嘗一嘗喜歡吃的美食，體會勞動的快樂！

2.畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。例如，我在教學(xué)《四季》一課時，在上完課本內(nèi)容后，我讓孩子們畫一畫他們最喜歡的季節(jié)，孩子們有的畫了冬天的雪景，有的畫了春天的花園，還有的畫了夏天的游泳池……他們用他們的筆畫出了他們最喜歡的季節(jié)。

3.編一編。識字是低年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，新版部編語文教材每單元都有識字加油站，我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生到課外去識字，引導(dǎo)學(xué)生編字謎、編兒歌、編故事、編小報。我在引導(dǎo)學(xué)生編字謎的過程中，漸漸地發(fā)現(xiàn)孩子在預(yù)習(xí)課文的時候，也在想辦法，用編字謎的方法記住字。在潛移默化中，孩子們慢慢地自覺完成了這項作業(yè)。

4.讀一讀。讓孩子讀與課文相關(guān)的文章。例如，我在教學(xué)《蜘蛛開店》時，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦課外讀物《小蝌蚪吞了一塊天》。延伸閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。孩子的延伸閱讀也可以讀些童話故事，童話故事是小學(xué)生喜聞樂見的體裁，是現(xiàn)實生活中重要的語文教育資源。

5.查一查。教學(xué)《植物媽媽有辦法》和《要是你在野外迷了路》時，我們利用教材的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生搜集實踐，用各種不同的方式去了解還有哪些方法。

三、設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展

設(shè)計巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎的創(chuàng)新性作業(yè)，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。另外，創(chuàng)新性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學(xué)生容易下手，使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點，進(jìn)行思考，體驗成功。

1.演說交際類作業(yè)。新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”實踐活動型作業(yè)，一改傳統(tǒng)作業(yè)單一的紙筆功夫，強調(diào)作業(yè)在生活中、實踐中完成。注重實踐探究，強調(diào)把書本上的知識真正運用到實踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演;教完詩歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩歌，組織一次詩歌誦讀會;可以是演課本劇，看圖說話，課文內(nèi)容的補說、續(xù)說，優(yōu)秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

2.采集編創(chuàng)類作業(yè)。它可以是采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據(jù)對課文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作，編輯個人作文集等。通過這類作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.考察探究類作業(yè)。它可以是深入社會進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究。例如在學(xué)完《找春天》一課后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去觀察實踐，尋找身邊的春天。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。

4.生活實踐類作業(yè)。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”學(xué)生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學(xué)習(xí)無窮的資源。比如每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”。

四、設(shè)計針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

1.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

2.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

“教者若有心，學(xué)者必得益。”多元化設(shè)置語文作業(yè)，是一種藝術(shù)，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)“回味無窮”，最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，真正減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

責(zé)任編輯 徐國堅