教育懲罰需要藝術

莊智慧

時下，無論是學校還是家庭，普遍提倡對孩子的“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。并且，教育部門的文件也強調，不準體罰或變相體罰學生。教育專家孫云曉認為：沒有懲罰的教育是不完整的教育。古今中外，懲罰也一直是教育的一部分。那么教育懲罰是否必不可少？如果是，教育懲罰又該如何恰當、有效開展？

中國的教師大都對《陶行知和三顆糖的故事》不陌生。每一次讀到這一案例時，我都很感動。不是被情節感動，因為今天再用這個方法，對條件優越的孩子來說，可能沒有太大的效果，而是為陶行知先生的教育智慧所折服。

陶行知先生在處理這個事件的過程中，沒有采用批評教育方法，而是采用了表揚的方式。在這三次的表揚過程中，學生自己認識到了在整個事件中所犯的錯誤，使教育懲罰升華到了一個新的教育境界。

陶行知先生的故事，讓我想起我們學校一位老師。有一次，我在巡堂中，無意發現四（4）班教室有一本特別的語文書，學生告訴我，那是葉老師的，誰忘了帶來，就可以借一借，用完了還回講臺。我聽了心里“咯噔”一下，老師們一般的做法是了解情況后，要求同桌共看一本書，對于屢教不改的，有時還叫他打電話通知家長幫忙送來，但回過來看，什么方法都比不上自己有書看有效。葉老師在細微處盡顯貼心，充滿了教育的智慧。

兩個小故事，告訴我們，懲罰要講究方法，懲罰要適度，才能讓學生在如沐春風中受到教育。下面，我集合現實案例，就有效地進行教育懲罰談談我的一些思考——

1.“罰”做小老師。對整天寫錯別字的同學，老師可以“懲罰”他做小老師，專門檢查同學們作業中的錯字。老師的目的在于教育學生改正錯別字，而學生感覺能當“小老師”，非常有成就感，師生實現雙贏。這一做法有點類似于大學者劉墉要他兒子考0分的故事，不及格容易考，但0分真不好考，結果，兒子較真了，還愣是把不會的題弄懂了，考了個0分。笑到后的是誰？劉墉，他把他兒子培養成了博士。

2.罰唱歌。有個數學老師對簡單的題目都做錯的同學懲罰唱一首歌，乍看好似是不著邊際的懲罰，但哪個學生會因為被罰而亢奮高歌？即使能高歌，也是在慚愧、自省中哼一段，因為有熟悉的聽眾??！

3.事先把合理的懲罰后果告訴學生。如期末組織學生開展自主復習，在規定的時間內先完成復習任務50%的同學受獎勵，剩下的50%將要受到懲罰。怎么進行呢？全班54人，分成兩半，讓后完成的27位同學獎勵前27名的同學，獎品為自己喜歡的物品。受獎的樂呵呵，被懲罰的樂呵呵，誰叫自己動作慢了一步呢？對于老師來說，學生按時完成任務就是最大的贏家。

4.表揚先進，無形中教育了后進。在教學中，我們老師一般都會用上量化的方法，如小組競賽、爭章等。很多時候，老師會給好學生加分，我覺得如果加上集體的力量會更好。那就是在加分時告訴學生：某某小組做得好，加分;某某小組因為某個同學表現不好，很可惜沒得加分，下次努力。乍看，我似乎沒有懲罰，但請相信集體的力量，一組中，總有那么幾個想贏，不用老師說，他們就會監督沒有努力的同學，無形中給這些學生壓力。但這樣還不夠，大家知道，上網玩游戲，大人小孩都非常喜歡，敖日熬夜都不覺得累，為什么呢？因為游戲反饋及時，一下就告訴你，闖關成功，晉級成功，玩的人非常有優越感，所以量化表揚也一樣，一兩周就應進行統計反饋，發喜報，告知家長，增強學生對參與活動的興趣。

5.設立光榮椅。班級有4組，每組設立一張光榮椅，讓學生把它裝飾得漂漂亮亮的，然后告訴學生規則，這一周量化的優勝者或進步最大的同學可以坐這張光榮椅。這張椅子享有特殊待遇，就是這位同學在這組里，想坐哪里就坐哪里，想跟誰坐就跟誰坐。學生開心極了，競爭得很激烈，這樣也帶動了后進生，就不需要老師懲罰了。

當然，以上所列舉的方法都是面對大部分的學生，每個班總不乏特殊學生，我認為，不應該花精力整天盯著這些學生，特別是當著全班批評，這樣反而宣揚了負能量，對其他學生也不好，更好的方式是進行個別教育。

高手在民間，老師們都是有智慧的人，學生犯錯誤的時候，往往也蘊涵著教育轉化的契機，把教育懲罰變成教育藝術，也許就能激發學生積極進取、奮發向上的潛能。

責任編輯 黃佳銳