抓自主管理，促幸福成長

趙華玲

學生自主管理是學生自主發展教育的一個重要的有機組成部分，需要外在良好的環境和氛圍，以多樣化的健康活動為載體，以人性化的制度來約束，以全面、客觀的評價機制作保障。學生作為班級的主人只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、幸福的班集體。為此，我在培養學生自主管理能力，提升學生幸福指數方面做了一些嘗試。

一、建立各級班干部負責制，引導學生自主管理

在班級管理中，我們要重視學生自身的成長、發展、需求與尊嚴。在制定班級規則和制度時，我們強調規則和制度設置要人性化，要順應人的天性，“少一點強制，多一點尊重;少一點冷漠，多一點關愛;少一點不準，多一點自由”，各項管理規則的制定要與學生商量，提高學生自主認識、自主教育、自我管理能力。同時，我們要求在班級管理中要體現對學生應有的人文關懷，并且注意操作上要有“彈性”。

在管理方面，我建立了干部分級管理制，讓學生民主選舉出10位值日班長，分成5組，一組兩人，盡量做到一位男生和一位女生搭檔，負責星期一至星期五的日常班級工作。這些工作包括：早讀和課前三分鐘紀律的維持，課間對同學追逐打鬧現象的提醒和制止，跟班主任及時反饋班級存在的問題等。一段時間過后，我再組織全體同學評價這10位值日班長的工作，認真負責的班長繼續留下，同學有意見的班長可以給時間讓他改進，改進效果不盡如人意的，可以讓學生再推選他人代替。

我采用自薦和選舉相結合的方式，選出各科的科代表以及8個學習小組的小組長，副組長。課代表負責收發各科的作業，登記沒交作業的同學名單。小組長負責檢查組員各項作業的完成情況，副組長檢查組長作業的完成情況。此外，我還建立勞動組長負責制，負責當天的教室衛生打掃和檢查工作。

二、營造多元班級文化，助力學生自主管理

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞和同化的作用。優美溫馨的班級文化對學生行為的規范，對學生思想認識的提高，對學生情操的陶冶都有積極的影響。正因如此，班主任要多想點子，營造良好的多元化班級文化，為孩子的自主管理助力。

在班級文化建設中，我通過“全家福”“我們這一家”等形式，把全班孩子的照片排成一個大大的心形貼在班級大門上，或放在班級文化墻上，孩子們能真切地感受到自己是班級大家庭的一員，感受到這個大家庭的溫馨，愿意為這個大家庭添磚加瓦。班級“圖書角”能開辟學生課外閱讀的廣闊天地，是學生汲取豐富精神食糧的重要場所。所以在班級文化建設中，班級“圖書角”的建立顯得尤為重要。班級文化中的“照片墻”，能集中展示學生參加各種活動的精彩瞬間和迷人風采。每一次全校舉辦的大型活動（比如軍訓、運動會、班級足球聯賽等）結束后，照片貼了出來，學生們都會欣喜地涌上來圍觀。他們在這些照片中急切地尋找自己的身影，尋找好朋友的精彩瞬間。他們在這些照片中找到了自己的歸屬感，為自己是這和諧大家庭中的一員感到開心，感到驕傲，感到幸福。

三、保障家校順利溝通，見證學生自主管理

當今社會是信息社會，互聯網已成為人們生活不可或缺的信息傳播載體。家校溝通的渠道已從以前家長會、電話聯系、面談等傳統渠道，發展到家校互動平臺，班級QQ群、微信群等新型渠道。班主任要善于通過這些新型渠道，全方位展示孩子在學校的各種表現，鼓勵和見證孩子自主管理的成果，分享孩子們自信成長的幸福時刻。

在前不久舉行的華富小學第二十三屆田徑運動會上，我采用“現場直播”（在班級QQ群中上傳比賽照片和視頻）的方式，及時跟進比賽進程，匯報比賽戰況，分享比賽成績，和家長一起見證了孩子們為班級榮譽，團結一致，奮力拼搏的分分秒秒。在直播過程中，所有的家長都能通過現場視頻，看到自己的孩子在入場式以及廣播操比賽中的精彩表現;有比賽項目的孩子家長，能通過比賽期間拍攝的照片和視頻，看到了自己的孩子在賽場上奮力拼搏的身影;沒有比賽項目的孩子家長，也能通過圍觀比賽，為孩子們加油鼓勁，體會到團結向上的班級氛圍帶給孩子們的成長和快樂，帶給家長的滿足和幸福。

事實證明，創造條件實施學生自主管理，不僅能讓教師體會到教育的輕松、快樂和幸福，還能讓學生各方面的能力獲得提升，真正做到自我管理，幸福成長。

責任編輯 黃佳銳