“俱樂部”活動模式在小學(xué)美術(shù)第二課堂中的實踐探索

羅雪花

在我國，俱樂部作為新興的教學(xué)形式日益受到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，并且呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。“俱樂部”模式教學(xué)的優(yōu)勢集中在學(xué)習(xí)體驗、合作交流、休閑娛樂等多元化的學(xué)習(xí)。以俱樂部模式開展活動，便極大地滿足不同學(xué)生的個性要求，更注重學(xué)生的個體差異和多元化的需求。目前學(xué)校美術(shù)第二課堂活動的形式越來越多樣、內(nèi)容越來越豐富。但在美術(shù)新課程改革實驗以來出現(xiàn)了一些新的問題和誤區(qū)，主要體現(xiàn)在：一是對人文性和學(xué)科各領(lǐng)域整合性把握不夠，目標(biāo)指向單一，往往理解為技能的訓(xùn)練、技術(shù)的傳授而忽視人文性，或過分強調(diào)某單個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，忽略各領(lǐng)域間的整合，缺乏統(tǒng)一。二是過分依賴特色項目，導(dǎo)致學(xué)生選擇項目上扎堆、跟風(fēng)，在一定程度上限制了學(xué)生的興趣和個性發(fā)展。三是普遍采用同一教學(xué)內(nèi)容面對不同層次、不同年齡的學(xué)生統(tǒng)一面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，忽視不同年齡學(xué)生身心、知識、能力和思維的成長。四是教學(xué)評價體系不科學(xué)，功利性強，強調(diào)技能培訓(xùn)和競賽成績，阻礙了學(xué)生對美術(shù)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的個性得不到應(yīng)有發(fā)展，不利于美育意識的形成，更不利于審美能力的全員普及。由此可見，探索美術(shù)第二課堂“俱樂部”活動模式，對學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)發(fā)展有著很深遠的現(xiàn)實意義。

一、美術(shù)第二課堂“俱樂部”活動的主要做法和措施

（一）建立小學(xué)美術(shù)第二課堂“俱樂部”活動模式的目標(biāo)體系

以活動模式彩集層-活動規(guī)劃分解層-活動模式實現(xiàn)-活動模式總結(jié)層組成能力培養(yǎng)模塊;以思想構(gòu)建層-行為發(fā)展層-效果推廣層-意識傳承層組成素質(zhì)內(nèi)化模塊形成目標(biāo)體系。

（二）成立學(xué)校美術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組—建立各美術(shù)教學(xué)“俱樂部”—學(xué)生競選各“俱樂部”部長—切實開展“俱樂部”美術(shù)課外活動—反思提升“俱樂部”活動模式—評價及應(yīng)用“俱樂部”活動模式為課題實驗的思路。

（三）確定“俱樂部”活動主題—擬定教學(xué)計劃—以技法學(xué)習(xí)—探究實踐—想象創(chuàng)作為“俱樂部”活動模式教學(xué)案例實驗流程。

（四）以“建立‘俱樂部活動模式制度—創(chuàng)新‘俱樂部活動模式—改善推進—應(yīng)用推廣”為機制，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)第二課堂“俱樂部”活動模式持續(xù)發(fā)展策略。

二、美術(shù)第二課堂“俱樂部”教學(xué)活動實施研究階段

本研究堅持實踐提煉與理論研究相結(jié)合，設(shè)計和完善課程，堅持從局部到整體，分階段開展美術(shù)第二課堂“俱樂部”教學(xué)活動。

（一）多元組合，規(guī)劃整合階段

1.明確目標(biāo)和發(fā)展思路

俱樂部活動模式強調(diào)興趣為先，樂在過程，注重趣味性、針對性，注重師生互動，學(xué)校家庭和社會互動，以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，在掌握基礎(chǔ)技能的同時又兼顧特長培養(yǎng)為目標(biāo)。

發(fā)展思路：三個基礎(chǔ)（基本保障、基本活動和基本計劃），抓住三個重點（構(gòu)建教學(xué)模式、構(gòu)建學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建評價體系），依托四個板塊（梯隊建設(shè)、課例開發(fā)、活動形式、展示交流），實現(xiàn)一個轉(zhuǎn)變（“單一性”向“多樣性”轉(zhuǎn)變）為原則的發(fā)展思路。

2.新模式下“走班選課”的制度的確立

建立科學(xué)的選課指導(dǎo)制度和分層選課原則，第一教學(xué)管理制度分為“三化”，即管理程序化，管理網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)模塊化;第二班級管理制度實行“三帶三做”，即團隊骨干，活動策劃，活動研討;第三選課指導(dǎo)制度“三自主”，即1+Nt選課，跳蚤式選課，漸進式選課，學(xué)生可自由選擇和雙向選擇，使學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.緊扣特色項目，結(jié)合學(xué)生愛好開展俱樂部相應(yīng)項目

第二課堂“俱樂部”活動模式是一種“有準(zhǔn)備的課外教育”，整合我校的教學(xué)資源，設(shè)立不同主題俱樂部。既要突現(xiàn)學(xué)校特色，又要兼顧學(xué)生的“熱點”，在教學(xué)組織形式上，以主題俱樂部的組織形式開展美術(shù)課外活動，學(xué)校先后成立科幻繪畫、版畫、彩鉛畫、創(chuàng)意手工、色彩、創(chuàng)意線描、漫畫和環(huán)保工藝八個俱樂部。學(xué)期開學(xué)就公布俱樂部的項目設(shè)置、每個任課教師及俱樂部課程大綱，詳細介紹俱樂部教學(xué)所達到層次和目標(biāo)。

4.正確引導(dǎo)，確立原則

為避免“選項扎堆現(xiàn)象”發(fā)生，在開展“俱樂部”模式美術(shù)課外活動時堅持以下原則：一是整體性原則，注意教育的整體功能，處理好美術(shù)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，課堂教學(xué)與課外活動教學(xué)之間的關(guān)系;二是開放性原則，“跟著感覺走”，提倡學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好自由選擇參加多個俱樂部，體驗不同俱樂部課程的樂趣，感受不同審美情趣，提升自身能力;三是“以人為本”原則，力求突出美術(shù)課外活動的開放性、多元性、以人為本、文化交流等特點;四是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流為原則。

（二）融通創(chuàng)新，實踐階段

1.構(gòu)建小學(xué)美術(shù)第二課堂“俱樂部”活動模式的創(chuàng)新教學(xué)策略

差序推進——開發(fā)各俱樂部創(chuàng)意課例課程

為適應(yīng)各俱樂部教學(xué)要求，我們采用“差序推進”的策略，建立“四維度，五步驟”課例開發(fā)路徑。“四維度”是：縱上文化資源;縱下自然資源;左橫向媒材應(yīng)用;右橫向創(chuàng)作表現(xiàn)。“五步驟”即確定主題，組長負責(zé)指導(dǎo)，俱樂部老師負責(zé)落實研究任務(wù);接力研磨，其它俱樂部老師介入;現(xiàn)場研討，俱樂部負責(zé)老師上課、展示、研討;反思重構(gòu)，俱樂部老師依據(jù)意見進行兩次反思修改重新構(gòu)建課例;提煉成課，收集整理，形成教學(xué)課例。

部部聯(lián)動——開展俱樂部梯隊教學(xué)

不論是一個俱樂部還是整體俱樂部的發(fā)展，都是由自身內(nèi)部建設(shè)和俱樂部間交互促進形成發(fā)展的推動力。因此，在各部之間相互影響和推進過程中，我們更注重“前移后續(xù)”的過程和實效性，建立從“基礎(chǔ)-制作-上升-創(chuàng)作“的“部部聯(lián)動”學(xué)習(xí)層次，讓“俱樂部”活動在時間上和深度上覆蓋不同梯隊的俱樂部。

三自主——開啟學(xué)生選課方式

“三自主”即自主選擇上課時間、自主選擇上課專項、自主選擇授課教師。按需可以選擇多個自己喜歡的第二課堂項目，體驗不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)校會以學(xué)生個人能力或特長提供多種選課建議：“1+N”選課，“1”指選定一項固定項目，“N”指，其它項目，即以一項為主，其他項為補充，學(xué)習(xí)周期最少為一年輪回;跳蚤式選課;由簡到深漸進式選課（學(xué)習(xí)周期較長）。

三帶三做——積極培養(yǎng)俱樂部學(xué)生自我學(xué)習(xí)和管理能力

“三帶三做”的實踐有效地解決俱樂部學(xué)生面臨“走部與管理”和“學(xué)習(xí)與能力”的問題，“三帶三做”是：建立各“俱樂部”團隊骨干，帶著骨干做好班級管理，團隊骨干在學(xué)生競選中產(chǎn)生，由“俱樂部”部長、組長分工管理，定期輪換;俱樂部活動策劃，帶著大家的建議做預(yù)設(shè)，在開展”俱樂部”美術(shù)活動時收集大家的建議去做好工作;俱樂部活動時研討，帶著問題和思考做現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

定散分時——做好教學(xué)時間的分配

為了更好協(xié)調(diào)好固定選項和“散選”項目的學(xué)生教學(xué)實踐，學(xué)校每周星期五下午一次90分鐘的固定選項學(xué)生的俱樂部教學(xué)時間。每周二一次30分鐘的“走部”學(xué)生學(xué)習(xí)時間，以“散選”項目的學(xué)生進行教學(xué)。

2.構(gòu)建小學(xué)美術(shù)第二課堂“俱樂部”“333活動平衡式”模式

三個模塊，開展交流活動。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等方面等，從“學(xué)校美術(shù)第二課堂俱樂部”分支為“年級俱樂部”、“班級俱樂部”、“小組俱樂部”三個模塊開展好俱樂部活動。

三個滲透，促進良好的學(xué)習(xí)氛圍。“三個滲透”，一是讓“俱樂部”教學(xué)的理念滲透課堂教學(xué)中，形成了“互教互學(xué)”的氛圍。二是使“俱樂部”教學(xué)活動的創(chuàng)新氣息滲透到學(xué)校各種活動中，形成了“融通創(chuàng)新”的氣氛。三是把“俱樂部”教學(xué)的成效滲透到學(xué)生、教師、兄弟學(xué)校互動中，形成了“互惠共生”的研究共同體。

三個平臺，舉辦展示活動。我們主要是辦好三個展示平臺：“學(xué)校展示”、“社會展示（各級藝術(shù)作品展評、美術(shù)館展覽）”、“網(wǎng)絡(luò)展示（微課掌上通）”。分階段展示成果，讓更多的師生感受“俱樂部”帶給學(xué)生多元化藝術(shù)熏陶。

3.建立“俱樂部”活動評價方式，促進學(xué)生全面發(fā)展

“俱樂部”模式本來就是一個開放，自由評論、相互交流的平臺，因此我們通過了六種互動式評價方法，即“大畫板展示互相交流法”、“小組式展示輪流介紹法”、“展覽式展示文字說明法”、“投影式展示精品推出法”、“評比式展示現(xiàn)場打分法”、“總結(jié)式心得體會交流法”。根據(jù)不同的課外活動內(nèi)容的不同，安排不同的評價與交流方式，有利于學(xué)生在互動的、自主的評價中展示自己的創(chuàng)造風(fēng)采，學(xué)習(xí)別人的方法，提高審美、辨析、客觀評價自我的能力。

最后，我們通過 “差序推進”、“部部聯(lián)動”、“三自主”、“三帶三做”的策略，培養(yǎng)了俱樂部學(xué)生自我學(xué)習(xí)和管理能力。通過“三個模塊交流、三個滲透學(xué)習(xí)、三個平臺展示”盤活了美術(shù)第二課堂教學(xué)，實現(xiàn)了美術(shù)第二課堂“俱樂部”活動模式持續(xù)發(fā)展策略。我們在充分實踐并總結(jié)中出適合于第二課堂與俱樂部教學(xué)的活動模式，為小學(xué)美術(shù)第二課堂活動探索領(lǐng)域提供借鑒。

責(zé)任編輯 邱麗