課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

梁先珍

語(yǔ)文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)科目，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文科目，才能更好的開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可以看出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師很少關(guān)注課堂教學(xué)效果問(wèn)題，他們只要將知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，至于學(xué)生在課堂中的實(shí)際接受效果如何，教師并沒(méi)有過(guò)多考慮，而課改要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)效率評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)教師不僅要完成知識(shí)傳授任務(wù)，還要高效高質(zhì)完成這項(xiàng)任務(wù)。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，這與傳統(tǒng)教學(xué)理念有很大不同，而正是創(chuàng)新才不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，將學(xué)生置于主體地位，教師才能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就像醫(yī)生了解病人病情才能對(duì)癥下藥一樣，教師要深入了解學(xué)生的想法和行為，尋找最適合他們的教學(xué)模式。

例如，在筆者帶過(guò)的班級(jí)中，有一個(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生個(gè)性都很有特色，他們普遍都比較聰明，任何問(wèn)題只要簡(jiǎn)單講解就能夠理解，然而因?yàn)樗麄兲袀€(gè)性而不利于班級(jí)的統(tǒng)一建設(shè)。為了保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，筆者當(dāng)即決定不采取以往的管理方式，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征調(diào)整以往的管理內(nèi)容，比如針對(duì)個(gè)性孤僻的學(xué)生，將其安排與性格開(kāi)朗學(xué)生為同桌，針對(duì)平時(shí)紀(jì)律性較差的學(xué)生，將其安排與班干部學(xué)生為同桌，通過(guò)學(xué)生之間的互相影響和幫助，促使他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性較濃的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有很多文字性的知識(shí)點(diǎn)，如果教師采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，必然會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，那么教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性較濃的教學(xué)情境，置于情境中的學(xué)生更容易感受到知識(shí)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)也創(chuàng)造更多情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。為此，教師需要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的情境，要注重考慮小學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)于小學(xué)生而言更加容易接受。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，教師首先可以通過(guò)《可愛(ài)的動(dòng)物》歌曲導(dǎo)入教學(xué)主題中，然后利用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)一副雪景圖，提問(wèn)：“這是什么季節(jié)才有的景象？”學(xué)生積極回答是冬季，接下來(lái)教師可以播放一段動(dòng)態(tài)的雪景圖，讓學(xué)生閉上眼睛引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身其中，在如此美妙的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)文章，使得整個(gè)教學(xué)氛圍輕松歡快。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起將全文梳理清楚后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上排列出一段小品，有的學(xué)生扮演小狗，有的學(xué)生扮演小鴨，有的學(xué)生扮演小馬，均是佩戴相應(yīng)動(dòng)物頭飾，每個(gè)小組通過(guò)自己的方式將文章內(nèi)容表演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，一方面促使學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文章情感和親身參與的快樂(lè)，另一方面增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、組建合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)生最明顯的行為特點(diǎn)就是喜歡熱鬧、扎推玩游戲是他們始終熱衷的事情，所以教師可以利用這個(gè)特征構(gòu)建高效課堂。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，組建合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組共同學(xué)習(xí)的互幫互助作用，使得學(xué)生在增強(qiáng)自身人際交往能力的同時(shí)還能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的探究。教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，為了保證每個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力水平相當(dāng)，在組建時(shí)要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的水平。

例如在《太空生活趣事多》教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的生詞進(jìn)行熟悉，然后以小組為單位，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行深度研讀，直到完全領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和思想;小組探究過(guò)程中主要針對(duì)“太空生活怎么有趣？”“與地面上的生活有什么不同”，圍繞這個(gè)問(wèn)題在文章研讀過(guò)程中尋找答案，然后形成報(bào)告，進(jìn)行匯報(bào)交流，在此匯報(bào)過(guò)程中，教師將學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容以板書(shū)的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)太空生活的認(rèn)識(shí)。比如綁在睡袋里，只能用吸管吸，穿帶鉤的鞋，走網(wǎng)格地板等。這些與地面生活形式截然不同的方面恰恰說(shuō)明了在太空上生活的特殊性和趣味性。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的太空趣事分享給其他同學(xué)，即課本上沒(méi)有說(shuō)明的趣事，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課外知識(shí)拓展范圍。

四、置疑導(dǎo)思，提高成效

任何教育活動(dòng)都應(yīng)該建立在交往互動(dòng)的基礎(chǔ)上，如此一來(lái)才能幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)教育過(guò)程中的各種情感，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重以“問(wèn)題”為介質(zhì)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，豐富學(xué)生在此過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師為了最大程度提升語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以置疑導(dǎo)思為基本途徑。

責(zé)任編輯 黃博彥