農(nóng)村小學(xué)高年級班級管理中家庭層面的問題與對策

張士卿

摘 要：對于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生的家長由于很多都在外打工，孩子多數(shù)是由爺爺、奶奶代為照顧，這導(dǎo)致了很多農(nóng)村學(xué)生的家庭教育缺失，很多孩子都是在缺乏關(guān)愛的環(huán)境下長大的。此外，由于農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)的特殊性以及農(nóng)村學(xué)生家長的文化程度普遍不高，很多家長都不愿意配合學(xué)校的教育活動，這也在一定程度上給農(nóng)村小學(xué)高年級的班級管理帶來了一定的麻煩。針對農(nóng)村小學(xué)高年級班級管理中家庭層面的問題與對策展開具體的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級;班級管理;家庭層面;問題;對策

現(xiàn)階段，很多家長都認(rèn)識到了家庭教育對學(xué)生成長的重要意義，學(xué)校方面也對家校合作的問題給予了高度重視，但是在農(nóng)村小學(xué)，很多高年級的小學(xué)生由于在成長的過程中缺乏父母的陪伴，非常容易產(chǎn)生心理問題，而在農(nóng)村家庭中，很多家長對家庭教育的問題都沒有給予必要的重視，這也在一定程度上給學(xué)校的班級管理工作帶來了一定的麻煩，本文就針對農(nóng)村小學(xué)高年級班級管理工作中家庭層面的相關(guān)問題與解決對策進(jìn)行了研究，供大家參考。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級班級管理中存在的家庭層面的問題

1.缺乏完善的家校合作機(jī)制

家長是學(xué)生成長過程中的第一任老師，由此可見家長對孩子健康成長的重要意義是不容忽視的，良好的家庭教育環(huán)境無論是對于學(xué)生的成長，還是對于學(xué)生的未來發(fā)展，都具有十分積極的意義，能夠有效地促進(jìn)孩子的健康成長[1]。而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們的自我意識剛剛開始萌芽，遇到問題的時候都有自己的想法，但是受年齡、生活經(jīng)驗的限制，他們往往無法全面地看待問題，遇到一些無法解決的問題的時候，經(jīng)常不知道該如何處理，這時候，就需要教師和家長及時引導(dǎo)。但是，對于農(nóng)村學(xué)校高年級的小學(xué)生來說，最缺少的恰恰就是這種引導(dǎo)，而學(xué)校教育要想充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，也必須要有家庭教育的支持和配合，當(dāng)學(xué)生離開小學(xué)校園升入初中的時候，在小學(xué)階段養(yǎng)成的好習(xí)慣才能一直伴隨著他們。

但是現(xiàn)實的情況卻是，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的班級管理工作中，家庭教育對于提升學(xué)校班級管理質(zhì)量的積極作用并沒有充分地發(fā)揮出來，農(nóng)村很多高年級的學(xué)生家長對于家庭教育的重要意義普遍缺乏必要的認(rèn)識，很多家長都不愿意就學(xué)生的問題和教師溝通，同時也不愿意配合學(xué)校組織的各項教育活動，對班級建設(shè)方面的工作也缺乏必要的關(guān)心。同時，從思想的角度來看，很多農(nóng)村高年級學(xué)生的家長依然認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校教師的事情，與自己無關(guān)。凡此種種，都是由于學(xué)校方面缺乏完善的家校合作機(jī)制導(dǎo)致的。

2.教師對與家長的溝通沒有給予充分的認(rèn)識

在日常教學(xué)工作中，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生和教師之間也缺乏必要的溝通，很多高年級的學(xué)生在看待事物的時候都缺乏必要的判斷力，在實際的調(diào)查過程中，很多學(xué)生也表示并不認(rèn)可教師的班級管理方式。但是對于這種不認(rèn)可，很少有學(xué)生愿意和教師溝通解決，而是會把這種不滿的情緒壓抑在心里，久而久之，學(xué)生對本班級的文化建設(shè)工作就會越來越不感興趣，對于教師的管教，有些學(xué)生甚至可能會出現(xiàn)抵觸心理，進(jìn)而形成一個惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響班級管理的質(zhì)量[2]。

而從家長的角度來說，由于對自身教育孩子的義務(wù)和責(zé)任缺乏必要的認(rèn)識，加上一些家長和教師溝通存在抵觸心理，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣、集體意識的培養(yǎng)，同時也沒有意識到自己日常的一言一行對學(xué)生成長的影響作用，致使班級管理工作過分依賴教師，而在此過程中，教師方面也很少主動聯(lián)系學(xué)生的家長，更不會針對學(xué)生的情況與家長溝通。如此一來，教師的工作量就增加了，最重要的是，采取這樣的方式進(jìn)行班級管理，管理效率低下。而出現(xiàn)這樣的問題，一個最根本的原因就是在班級管理工作中學(xué)生與教師之間，教師與家長之間沒有實現(xiàn)良好的溝通，教師對于與家長溝通的重要性缺乏必要的認(rèn)識，導(dǎo)致家校合作工作開展困難。

3.教師對提升家長教育水平的工作沒有給予高度的重視

針對農(nóng)村學(xué)生家庭教育質(zhì)量較弱的問題，很多教師并沒有給予必要的重視，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，多數(shù)班主任教師在實際開展工作的過程中，只關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對家庭教育給予學(xué)生成長的影響缺乏必要的關(guān)注[3]。現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學(xué)生家長的文化水平都不是很高，在教育孩子方面，他們中的很多人依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法現(xiàn)在很多已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要和學(xué)校教育的需要，不僅嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展，也會在一定程度上制約班級管理質(zhì)量的提升。

第二，學(xué)校方面對家長的培訓(xùn)工作缺乏必要的重視。現(xiàn)階段，很多農(nóng)村小學(xué)生都是由爺爺、奶奶代為照看的，他們的父母都在外面打工，對孩子的關(guān)心較少。一些學(xué)校的管理者認(rèn)為，孩子的爺爺、奶奶年紀(jì)大了，無法接受新的教育理念，但是這并不能成為學(xué)校方面忽視家長教育工作的理由。正是因為學(xué)校忽視了這部分的工作，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的班級管理質(zhì)量提升困難。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級班級管理中存在的家庭層面問題的解決策略

在農(nóng)村小學(xué)高年級管理中存在著家庭層面上的問題，下文主要針對家庭層面上的問題的具體解決措施進(jìn)行分析，以實現(xiàn)最佳的管理效果，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展與進(jìn)步。

1.班主任采取有效措施建立和諧的家校關(guān)系

針對農(nóng)村地區(qū)教育落后，人們對于教育的重視程度不足的現(xiàn)狀，教師在實際的工作中，一定要盡可能地取得家長的支持，加強(qiáng)與家長之間的溝通，要讓家長知道，對學(xué)生進(jìn)行教育不僅是學(xué)校教師的責(zé)任，同時家長作為學(xué)生在生活中最親近的人，也有一部分責(zé)任。讓家長充分地認(rèn)識到，對孩子進(jìn)行教育需要社會、學(xué)校、家庭三方的共同努力，才能收到良好的教育效果。

班主任教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常行為的時候，一定要主動聯(lián)系家長，使家長能配合學(xué)校方面的教育行為，同時多組織一些適合家長參與的班級活動，邀請家長參加。除此之外，由于教師在實際的工作中，需要顧及方方面面的問題，家校關(guān)系、學(xué)生的安全問題、教學(xué)的問題等，教師都需要考慮，如果教師再試圖和班級的每一位家長建立聯(lián)系，班級管理工作的壓力就會加大[4]。對此，教師就可以嘗試在班級范圍內(nèi)建立家委會，這樣做的好處有兩點，一是可以大大減少教師的工作量，減輕教師的負(fù)擔(dān)，二是可以爭取家長對教師工作的理解，家委會成員可以代替教師與其他家長溝通，避免家長不理解教師的教育意圖而產(chǎn)生家校矛盾。在此基礎(chǔ)上，建立和諧的家校關(guān)系。

2.家校聯(lián)盟的建設(shè)工作要重視學(xué)校主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在家校聯(lián)盟的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)該重視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要多為教師和家長的溝通創(chuàng)造平臺，努力成為教師和家長溝通的紐帶，營造和諧的家校合作氣氛，鼓勵家長參加學(xué)校組織的各項教育活動。除此之外，學(xué)校方面還要為教師和家長的溝通提供必要的外部支持，可以邀請專家來校辦講座，使家長能接觸到最前沿的教育理論，進(jìn)而將心比心，主動就孩子的問題與家長交流，促使家長理解教師的教育工作。同時，教師還可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家校溝通平臺，進(jìn)而打破時空的限制，使家長能隨時隨地就學(xué)生的問題與教師溝通，同時教師在與學(xué)生相處的過程中，發(fā)現(xiàn)他們存在情緒波動的問題，也要及時和家長溝通，家校之門實現(xiàn)良好的合作，學(xué)生才能健康成長。而要想實現(xiàn)以上的教育目標(biāo)，學(xué)校方面充分發(fā)揮自己的橋梁作用是關(guān)鍵。

3.要提升對農(nóng)村學(xué)生家長的培訓(xùn)力度

對農(nóng)村高年級學(xué)生的家長進(jìn)行培訓(xùn)，主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：

首先，在培訓(xùn)方式上，可以采取邀請外校專家來校辦講座的方式，使家長能接觸到最新的家庭教育理論，進(jìn)而有效地提升家長的家庭教育水平;也可以采取讓優(yōu)秀家長分享教育心得的方式，這是家長和家長之間的溝通，對于大多數(shù)家長來說，榜樣就在自己的身邊，因此非常具有學(xué)習(xí)意義;此外，還可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，家長的工作都很忙，很少有家長能抽時間來參加學(xué)校組織的各項家長培訓(xùn)活動，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的家長，更是很少有機(jī)會來學(xué)校關(guān)心孩子教育方面的問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是非常好的一種方式，家長可以隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果很好[5]。

其次，在培訓(xùn)的內(nèi)容方面，針對家長在與孩子溝通的過程中出現(xiàn)的問題，教師可以通過日常與家長的溝通收集此類問題，并進(jìn)行研究，作為家長培訓(xùn)的內(nèi)容，由于這是家長在與孩子溝通的過程中需要解決的問題，家長的學(xué)習(xí)積極性都很高;研究的內(nèi)容要貼近農(nóng)村家庭的實際，城市孩子和農(nóng)村孩子畢竟在生活環(huán)境、教育背景等方面都存在差異，所以教師在選擇培訓(xùn)內(nèi)容的時候一定要充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，可以是留守兒童教育方面的內(nèi)容，也可以是農(nóng)村小學(xué)生心理教育方面的內(nèi)容，切忌將城市學(xué)校的家庭教育培訓(xùn)內(nèi)容直接搬到農(nóng)村學(xué)校來，出現(xiàn)水土不服的情況，影響家長參與培訓(xùn)的熱情[6]。

綜上所述，要想提升農(nóng)村小學(xué)高年級的班級管理質(zhì)量，僅靠教師單方面的努力是不夠的，教師還必須充分關(guān)注家庭教育對孩子成長的影響。在開展教育活動的過程中，教師一定要加強(qiáng)與家長之間的配合，爭取家長的支持，才能收到良好的教育效果，保證孩子的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣躍敏.淺析小學(xué)班級管理中激勵機(jī)制的構(gòu)建[A].教育理論研究（第五輯）[C]，2019：1.

[4]于瀟.小學(xué)教育專業(yè)教師教育類課程教學(xué)方式的改革實踐：以小學(xué)班級管理與少先隊活動組織課程為例[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2018，40（12）：109-112.

[5]李春蓮.家校合作在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三（課程改革）[C]，2018：2.

[6]宋立華.小學(xué)班主任班級管理工作中的常見問題及應(yīng)對策略分析[J].中國校外教育，2018（32）：41-42.

編輯 馮志強(qiáng)