小學語文教學中培養學生核心素養的有效策略

楊麗月

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，核心素養的培養越來越受到教育者的關心和重視。小學語文基層教育者也致力于培養學生的語文核心素養。立足于教學實踐與經驗，從“有效提問，培養學生思維”“賞讀語言，提升學生審美”和“多元評價，鼓勵學生發展”這三個方面入手，就小學語文教學中培養學生核心素養的有效策略發表一些認識與看法。

關鍵詞：小學語文;核心素養;有效策略

核心素養是學生綜合素養的最核心部分，是學生成長和發展的關鍵力量，每個學科的學科素養都各不相同，小學語文學科亦然如此。如何有效培養學生的核心素養是我們每一個語文教師都在認真思考的問題。以下，筆者將結合具體的教學實例，圍繞小學語文教學中培養學生核心素養的有效策略展開詳細的分析與闡述。

一、有效提問，培養學生思維

無論學習什么學科，單純地學習知識對學生的發展是沒有多大意義的。學習的目的不僅僅是為了掌握基本知識，更重要的是在學習過程中培養學生的思維能力?；诖?，在小學語文教學中，教師十分重視學生的思維發展。

這其中，通過有效提問可以充分調動學生的思維，提高學生求知欲，進而開發學生的思維潛能。例如，在詳細解讀《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章時，筆者首先提問：“這篇文章圍繞駱駝都寫了哪些事？”經過討論學生給出了筆者答案，如看駱駝咀嚼、詢問駱駝為什么系鈴鐺、想給駱駝剪毛、詢問駱駝的去處。筆者接著提問：“那其中給你留下印象最深的是哪一件事呢？”學生說什么的都有。由此筆者以“想替駱駝剪毛”為例，讓學生帶思考“為什么想替駱駝剪毛呢？”有的學生說“因為小英子很愛整潔，所以想把駱駝弄干凈一點。”還有的學生說“因為小英子非常的可愛，但也非常的幼稚，大人是不會有這種想法的?！薄又P者又以“詢問駱駝去處”為例，提出“為什么小英子要不停地問呢？”學生思考后回答說“小英子是個小孩子，所以她有很強的好奇心。”還有的學生說“因為小英子非常喜歡駱駝。”……通過有針對性的提問，不僅可以幫助學生深入理解文章的內容，還會促進學生思維的發展與素養的提升。

二、賞讀語言，提升學生審美

小學語文有一項非常重要的功能就是審美教育功能。在小學語文課本中，每篇課文都是精挑細選出來的，它們大都有優美的語句、豐富的情感，我們語文教師要善于引導學生品味美、感受美、追求美和創造美，通過賞讀語言來培養學生的審美意識，進而提高學生審美鑒賞能力。

例如，在朱自清的《匆匆》是一篇文質兼美的散文，主要表達了作者對虛度光陰感到無奈惋惜。在這篇散文中，作者運用了排比、比喻、擬人等多種修辭手法用十分簡潔卻優美的語言，展示了日子一去不復返的特點。如“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”運用了排比的修辭，同時也運用了情景交融的表現手法，不論是寫燕子、柳樹還是桃花，都說明了大自然周而復始的規律，但最終都和“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，因此文中處處都流露出作者對時光流逝的無奈和惋惜。在進行詳細的文本解讀時，教師一定要將語言作為教學的重點，引導學生感悟語言文字的魅力。通過反復的朗讀，體會作品的情感魅力，同時深刻地感受作者的思想感情。如此一來，學生的審美意識和審美鑒賞能力會得到有效的提升。

三、多元評價，鼓勵學生發展

對于小學生來說，教師的評價在他們心目中占有很重的分量。教師的評價對學生的學習和發展有著很強的導向性作用。因此教師應打破以往語文課堂中單一的評價方式，通過多元的評價來引導鼓勵學生的發展。

例如，在教學《一次成功的實驗》這篇課文時，筆者首先請學生分組做游戲，然后筆者計時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶子中拉出來。之后筆者要求參加游戲的學生說一說自己在做游戲時的感受和體驗，也請沒有參加游戲的學生發表了自己的看法和意見。學生們對實驗展開的激烈的討論。之后筆者讓學生總結他們實驗成功和失敗的原因都有哪些。這個問題具有很強的開放性，它的答案不是死板和固定的。學生的成長經歷不同、家庭環境也不同，這都會導致學生看法不一致，因此，教師在衡量和評價學生的回答時，要允許學生有不同的，甚至千差萬別的答案，允許學生有新奇獨特的想法。同時也要注意評價的語言要帶有鼓勵性和賞識性。除此之外，教師還可豐富評價的主體，讓學生進行自我評價和相互評價，從而使學生更了解自己，促進學生更好地發展。

總而言之，小學語文教師在教學實踐活動中應當立足實際，結合具體的教學內容和學生的實際發展情況，貫徹落實學生核心素養的培養目標。但學生的核心素養不是一朝一夕就可以培養的，需要語文教師不斷地引導和堅持，同時也離不開學生的配合和努力。在今后的工作實踐中，筆者將對小學語文教學中培養學生核心素養的有效策略做進一步探究，以促進筆者個人語文教學水平的進一步發展。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學語文教學中如何培養學生核心素養[J].學周刊，2018（3）.

[2]王喜斌，王會娟.小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑[J].教學與管理，2018（4）.

編輯 溫雪蓮